Resumen de Ensino de números naturais e suas operações via Resolução de Problemas: uma análise em livros didáticos

Laís Vitória Lazarini, Luiz Otavio Rodrigues Mendes, Marcelo Carlos de Proença

• español

  La investigación que se presenta en este estudio tiene como objetivo destacar y analizar situaciones históricamente contextualizadas que involucran números naturales y sus operaciones, presentes en los libros de texto, y discutir su uso en la enseñanza de la Resolución de Problemas. Utilizando una metodología cualitativa y documental, se analizaron dos libros de texto. Como resultado, solo una situación fue considerada adecuada para la Resolución de Problemas. A pesar de la presencia de varias situaciones en los libros de texto, pocas de ellas proporcionan un contexto histórico o contextualizado, lo que sugiere la necesidad de que los profesores reformulen estas situaciones para que se ajusten a la definición de problemas.

• English

  This study aims to highlight and analyze historically contextualized situations involving natural numbers and their operations found in textbooks, and to discuss their use in Problem-Solving teaching. Using a qualitative and documentary methodology, two textbooks were analyzed. As a result, only one situation was considered suitable for Problem Solving. Despite the presence of several situations in the textbooks, few of them provide a historical or contextualized context, suggesting the need for teachers to reformulate these situations to fit the definition of problems.

• português

  A pesquisa relatada neste estudo visa evidenciar e analisar situações contextualizadas historicamente que envolvem números naturais e suas operações, presentes em livros didáticos, e apontar seu uso em um ensino via Resolução de Problemas. Utilizando uma metodologia qualitativa e documental, foram analisados dois livros didáticos. Como resultado, apenas uma situação foi considerada adequada para a Resolução de Problemas. Embora haja diversas situações nos livros, poucas apresentam um contexto histórico ou contextualizado, sugerindo a necessidade de os professores reformularem essas situações para que se enquadrem como problemas.