Práctica pedagógica, dominio afectivo y procesos matemáticos de los docentes de matemáticas en el nivel de educación básica del sector publico.

• Niño-Blanco, Julio Andrés ^[3] ; Hernández-Suárez, Cesar Augusto ^[1] ; Bonilla-González, Marcia Yelitza ^[2]
  1. [1] Universidad Francisco de Paula Santander

     Universidad Francisco de Paula Santander

     Colombia

     
  2. [2] Universidad Santo Tomás

     Universidad Santo Tomás

     Santiago, Chile

     
  3. [3] Colegio Carlos Ramirez Paris

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• Localización: Eco matemático, ISSN-e 2462-8794, ISSN 1794-8231, Vol. 10, Nº. 1, 2019 (Ejemplar dedicado a: Enero-Junio), págs. 19-27
• Idioma: español
• DOI: 10.22463/17948231.2538
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical practices, affective domain and mathematical processes of mathematics’ teachers in basic education of the establishments of the public sector
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• Resumen
  • español

    El estudio de las prácticas pedagógicas ha permitido contribuir al mejoramiento de los docentes en el aula de clase teniendo en cuenta los lineamientos propuestos por el ministerio de educación. Sin embargo, la realidad es otra debido a que estas mejoras se han quedado en teorías y no han promovido un cambio significativo en la manera de actuar de los mismos. El presente artículo es el resultado de una investigación el cual tuvo como objetivo analizar las prácticas pedagógicas y dominio afectivo sobre la enseñanza de la matemática en docentes de educación básica, y en particular indagar sobre la presencia de los procesos matemáticos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.  Con los participantes, quienes fueron docentes de área de matemáticas, se implementó una entrevista semiestructurada, instrumentos propios de un método cualitativo con enfoque hermenéutico. Para el análisis, el autor aplicó la técnica de codificación y uso del software Atlas-ti a fin de crear confiabilidad y validez en el mismo. Los resultados de los instrumentos fueron comparados con los lineamientos y estándares curriculares del área de matemáticas propuestos por el Ministerio de Educación Nacional. A partir de lo anterior, se concluyó que los docentes a pesar que emplean cierta documentación de la propuesta ministerial, necesita innovar sus prácticas pedagógicas teniendo en cuenta la propuesta curricular fundamentada en la propuesta ministerial.

  • English

    The study of pedagogical practices have allowed to contribute to the teachers’ improvement in the classroom by taking into account the guidelines proposed by the Ministry of Education. However, the reality in different because these improvement have remained in the theories and has not promoted a meaningful change in the way they act. This article is the result of an investigation which had as objective to analyze the pedagogical practices and affective domain on the teaching of mathematics in teachers of basic education, and in particular to investigate on the presence of the mathematical processes proposed by the Ministry of National Education of Colombia. The participants who were teachers of mathematics participated in semi-structured interview. These instruments were applied focused on the qualitative method and the hermeneutics such as research approach. For the analysis, the author applied the codification and Atlas.ti software such as technique in order to create reliability and validity in this paper.  The instrument results were compared with the guidelines and mathematics curricular standards proposed by the Ministry of Education. Bearing in mind above, the researcher inferred that although the teachers used some information from the Ministry of Education, they might need to innovate the pedagogical practices taking into account the curriculum gave by the ministry.

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