Reflexões Internacionais sobre as Características Decolonizadoras do Programa Etnomatemática

• Autores: Milton Rosa, Daniel Clark Orey
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 1, 2025
• Idioma: portugués
• DOI: 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025014.id1604
• Títulos paralelos:
  • Reflexiones Internacionales sobre las Características Decolonizadoras del Programa Etnomatemáticas
  • International Reflections on the Decolonizing Characteristics of the Program Ethnomathematics
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• Resumen
  • español

    Una tendencia común en la Educación Matemática es la de valorar y respetar los conocimientos y prácticas matemáticas locales en su paradigma de investigación, lo cual es uno de los objetivos de los procesos desco-lonizadores. Así, para comprender mejor cómo la etnomatemática se relaciona con la perspectiva decolonial del conocimiento matemático eurocéntrico, este estudio tuvo como objetivo comprender las reflexiones de 12 participantes, investigadores brasileños e internacionales, sobre esa relación, a través de la elaboración de ca-tegorías analíticas para una visión holística de comprensión. de este fenómeno. Los resultados de esta investi-gación cualitativa muestran que el proceso decolonizador desencadenado por las Etnomatemáticas evoca una perturbación que provoca una revisión de normas y regulaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje en Matemáticas al proponer un diálogo decolonizador del conocimiento matemático

  • English

    One common tendency in mathematics education is to value and respect local mathematical knowledge and practices in its research paradigm. This is one of the objectives of a decolonizing process. Thus, to better un-derstand how ethnomathematics relates to the decolonial perspective found in Eurocentric mathematical knowledge, this study aimed to understand the reflections of 12 participants, who are Brazilian and internatio-nal researchers, about this relation through the elaboration of analytical categories for an understanding of the holistic view of this phenomenon. The results of this qualitative research show that the decolonizing process triggered by ethnomathematics evokes a disturbance that causes a review of norms and regulations in the tea-ching and learning process of mathematics by proposing a decolonizing dialogue of mathematical knowledge.

  • português

    Uma tendência comum em Educação Matemática é valorizar e respeitar os saberes e fazeres matemáticos locais em seu paradigma de pesquisas, que é um dos objetivos de processos decolonizadores. Assim, para melhor compreender como a etnomatemática se relaciona com a perspectiva decolonial do conhecimento matemático eurocêntrico, esse estudo objetivou compreender as reflexões de 12 participantes, que são inves-tigadores brasileiros e internacionais, sobre essa relação, por meio da elaboração de categorias analíticas para um entendimento holístico desse fenômeno. Os resultados desta pesquisa qualitativa mostram que o proces-so decolonizador desencadeado pela Etnomatemática evoca um distúrbio que causa uma revisão de normas e regulamentos no processo de ensino e aprendizagem em Matemática ao propor um diálogo decolonizador do conhecimento matemático

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