Aprendizaje combinado para la enseñanza de la Recta a estudiantes de bachillerato en Región del Amazonas de Ecuador

• Richard Serrano-Agila ^[1] ; Victor Hugo Armijos-Rivera ^[2]
  1. [1] Universidad Técnica Particular de Loja

     Universidad Técnica Particular de Loja

     Loja, Ecuador

     
  2. [2] Colegio de Bachillerato Zumba, Chinchipe, Ecuador
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 72, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Blended Learning for Teaching Straight Line to High School Students in Ecuador Amazon Region
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente trabajo fue desarrollado con el objetivo de evaluar la metodología del aprendizaje combinado en la enseñanza de los contenidos de la geometría —la recta —. Se evaluó a 16 educandos en tres dimensiones: capacidad de comunicación, razonamiento –demostración y resolución de problemas. Los resultados mostraron que las medias del grupo experimental después del tratamiento fueron superiores significativamente en la capacidad de razonamiento –demostración en 0.91 y resolución de problemas en 1.54 en comparación con las medias del grupo de control; pero las medias de la capacidad de comunicación geométrica fueron iguales inferencialmente.

  • English

    The present work was developed with the objective of evaluating the methodology of blended learning in the teaching of the contents of geometry —the straight line —. 16 students were evaluated in three dimensions: communication skill, reasoning -demonstration and problem solving. The results showed that the means of the experimental group after the treatment were significantly higher in the reasoning capacity -demonstration in 0.91 and problem solving in 1.54 compared to the means of the control group; but the means of geometric communication skill were inferentially the same

  • português

    O presente trabalho foi desenvolvido com o objetivo de avaliar a metodologia blended learning no ensino do conteúdo de geometria -a reta -. 16 alunos foram avaliados em três dimensões: capacidade de comunicação, raciocínio -demonstração e resolução de problemas.Os resultados mostraram que as médias do grupo experimental após o tratamento foram significativamente superiores na capacidade de raciocínio -demonstração em 0,91 e na resolução de problemas em 1,54 em relação às médias do grupo de controlo; mas as médias da capacidade de comunicação geométrica foram inferencialmente iguais

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