Estudo de aula como promotor do desenvolvimento do conhecimento de futuros professores sobre preparação de aulas

• Nicole Gaspar Duarte ^[1] ; João Pedro Mendes da Ponte ^[1] ; Hélia Gonçalves Pinto ^[2]
  1. [1] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
  2. [2] ESECS, Politécnico de Leiria/CI&DEI
• Localización: Avances de investigación en educación matemática: AIEM, ISSN-e 2254-4313, Nº. 26, 2024, págs. 21-39
• Idioma: portugués
• DOI: 10.35763/aiem26.5428
• Títulos paralelos:
  • Lesson study as a lever for developing preservice teachers’ knowledge about the preparation of lessons
  • El estudio de clases como promotor del desarrollo del conocimiento de los futuros profesores sobre la preparación de lecciones
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• Resumen
  • português

    A partir da análise de um estudo de aula realizado na formação inicial de professores, procura-mos compreender como este processo formativo, em particular no que respeita às suas fases de definição dos objetivos de aprendizagem e de planeamento da aula, contribuiu para o desenvolvimento de diversos aspetos do conhecimento didático de duas futuras professoras. Seguimos uma abordagem qualitativa e os dados foram recolhidos através de observação participante, com gravação das sessões. Os resultados mos-tram que a definição dos objetivos de aprendizagem, tendo por base a discussão de textos e de documentos curriculares, promoveu o desenvolvimento do conhecimento das futuras professoras sobre prática letiva e sobre o currículo. O planeamento das aulas promoveu discussões sobre o design das tarefas, a antecipação do trabalho dos alunos e a preparação da condução da aula, desenvolvendo o seu conhecimento sobre a prática letiva, sobre a Matemática para o ensino e sobre os alunos.

  • English

    From the analysis of a lesson study conducted in initial teacher education, we seek to under-stand how this formative process, in particular with regard to its phases of definition of learning objectives and lesson planning, contributed to the development of the several aspects of the didactics knowledge of two preservice teachers. We followed a qualitative approach and the data were collected through partici-pant observation, with recording of the sessions. The results show that the definition of learning objec-tives, based on the discussion of papers and curriculum documents, promoted the development of pre-service teachers’ knowledge about teaching practice and the curriculum. Lesson planning promoted discus-sions on the design of tasks, the anticipation of students’ work and the preparation of the leading of the lesson, developing their knowledge about teaching practice, mathematics for teaching and students.

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