Conceptualizando y ejemplificando el conocimiento matemático para la enseñanza

• Lorenzo J. Blanco Nieto ^[1] ; Luis C. Contreras González ^[2]
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
  2. [2] Universidad de Huelva

     Universidad de Huelva

     Huelva, España

     
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 30, 2012, págs. 101-123
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Este trabajo se ubica en el marco del Conocimiento Matemático para la Enseñanza (MKT) desarrollado por el equipo de Deborah Ball en la Universidad de Michigan. Se hace una breve revisión de la evolución de este marco teórico a partir de los trabajos de Lee Shulman y se exponen diversas experiencias prácticas de formación de profesores de matemáticas realizadas en España, una de las cuales se describe con detalle. Se ejemplifica con actividades de formación de maestros una forma de desarrollar el conocimiento del profesor en cada una de las subcategorias del MKT.

    Ello supone una reformulación de los trabajos realizados por los autores al amparo del marco teórico señalado.

  • English

    The theoretical framework of the present study is that of Mathematical Knowledge for Teaching (MKT) developed by Deborah Ball's team at the University of Michigan.

    The evolution of this framework is briefly reviewed starting with the work of Lee Shulman, and some practical experiences in mathematics teacher education in Spain are presented, one of which is described in detail. Examples of primary teacher education activities illustrate one form of developing teachers' knowledge in each of the MKT subcategories. For the authors, this approach represents a reformulation of their work to be coherent with the aforementioned theoretical framework

  • português

    Este trabalho situa-se no enquadramento do Conhecimento Matemático para o Ensino (MKT) desenvolvido pela equipa de Deborah Ball na Universidade de Michigan. Depois de se fazer uma breve revisão da evolução deste enquadramento teórico desde os trabalhos de Shulman, expõem-se diversas experiências práticas de formação de professores de matemática realizadas em Espanha, uma das quais se descreve em pormenor. Para isso, exemplifica-se com activdades de formação de professores primáriosuma forma de desenvolver o conhecimento do professorem cada uma das subcategorias do MKT naquilo que pressupõe uma reformulação dos trabalhos realizados pelos autores suportado pelo enquadramento teórico referido.

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