Pensamiento histórico para la construcción de posciudadanía en tiempos de posverdad y posmemoria. Entre el pasado, el presente y el futuro: memoria histórica, ciudadanía crítica y participación democrática en estudiantes de bachillerato
- Autores: José Luis Zorrilla Luque
- Directores de la Tesis: Carmen Rosa García Ruiz (dir. tes.)
, Antoni Santisteban Fernández (tut. tes.) - Lectura: En la Universidad de Málaga ( España ) en 2026
- Idioma: español
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación y Comunicación Social por la Universidad de Málaga
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- Tesis en acceso abierto en: RIUMA
- Resumen
La presente investigación examina el potencial educativo de una enseñanza de la historia orientada a la formación de una ciudadanía crítica y democrática en Bachillerato, a partir de la integración de la información de actualidad, el pensamiento histórico, la memoria democrática y la educación para la ciudadanía. Este planteamiento se enmarca en un contexto caracterizado por la expansión de la desinformación, la fragilidad de los sistemas democráticos y la creciente incertidumbre respecto al futuro, factores que inciden directamente en la relación del alumnado con la información, el pasado reciente y su posicionamiento ciudadano.
El estudio se articula en torno a tres ejes interrelacionados: la educación mediática crítica frente a la desinformación; la construcción del pensamiento histórico y la memoria del pasado reciente; y la relación entre temporalidad y participación ciudadana. Los resultados evidencian una notable vulnerabilidad del alumnado ante discursos simplificados, emotivos y polarizadores que circulan en entornos digitales, así como dificultades para identificar la intencionalidad ideológica de los mensajes y aplicar de manera sistemática procesos de verificación y contraste de fuentes.
En relación con el pensamiento histórico, se constata una comprensión fragmentaria del pasado reciente de España, particularmente de la Guerra Civil y la dictadura franquista, condicionada por el uso de fuentes poco rigurosas y por tendencias a la deshistorización y al anacronismo. Estas limitaciones obstaculizan la elaboración de interpretaciones complejas y contextualizadas de los procesos históricos. No obstante, la implementación sostenida de una propuesta didáctica basada en la contextualización, el análisis crítico de fuentes, la empatía histórica, la imaginación contrafactual y el trabajo con la memoria histórica local ha favorecido avances significativos en la identificación de desinformación, la formulación de juicios argumentados y el establecimiento de relaciones entre pasado y presente.
Descripción La experiencia centrada en los acontecimientos de Málaga en 1937 ha permitido una apropiación crítica del pasado, al visibilizar memorias silenciadas y fortalecer el compromiso ético del alumnado con los valores democráticos y los derechos humanos. Asimismo, el análisis de las representaciones del futuro revela una disociación entre expectativas personales moderadamente optimistas y percepciones colectivas marcadamente pesimistas, lo que pone de manifiesto dificultades para comprender la democracia como un proyecto colectivo y subraya la necesidad de reforzar la conciencia temporal y la educación ciudadana.
En conjunto, la investigación concluye que solo una propuesta educativa integral, que articule de manera coherente la educación mediática crítica, el pensamiento histórico y la reflexión sobre la temporalidad, permite formar ciudadanos capaces de comprender la complejidad social, resistir la desinformación y participar activamente en la construcción de futuros democráticos compartidos. En este sentido, una enseñanza de la historia que problematiza la actualidad, analiza críticamente las fuentes y trabaja con la memoria democrática se confirma como un pilar esencial para la formación de una ciudadanía crítica, ética y comprometida
