Resumen de Concepciones de los profesores universitarios de matemáticas sobre la implementación y uso de las TIC para la enseñanza de contenidos matemáticos
Jakeline Amparo Villota Enríquez
Esta tesis doctoral está enfocada en las concepciones de los profesores universitarios de matemáticas en torno al uso de recursos tecnológicos para la enseñanza de las matemáticas, por lo que consiste en determinar las concepciones de los profesores universitarios de matemáticas sobre la implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación para la enseñanza de contenidos matemáticos. El contexto donde se desarrolló esta investigación fueron: la Universidad del Cauca y la Universidad Santiago de Cali localizadas en Colombia (Departamento del Cauca y Departamento del Valle del Cauca). Participaron doce profesores, los cuales constituyeron cinco grupos focales. La metodología utilizada tuvo una perspectiva cualitativa descriptiva cuyos instrumentos de recolección de datos fueron: Entrevista enfocada en grupos focales y un cuestionario. Es importante resaltar que para establecer las concepciones se definieron cuatro dimensiones: concepciones sobre la matemática, sobre el curriculum, sobre la acción didáctica y sobre la tecno didáctica. De esas dimensiones se generaron trece categorías y, dada la necesidad de precisar los aspectos particulares de las dimensiones, se determinaron algunos subtemas que ayudaron a la organización de la información.
En los resultados se identificaron y caracterizaron cinco concepciones de los profesores universitarios sobre la implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación para la enseñanza de contenidos matemáticos, denominadas: 1) Herramientas y tecnologías cognitivas; 2) Herramientas para visualizar y representar; 3) Generación de obstáculos epistémicos; 4) Reorganización de la enseñanza y 5) Dependencia de las políticas institucionales. Posteriormente, se establecieron relaciones entre las concepciones 1 y 4 a través de la categoría 10 (C10-Formación de profesores) y las concepciones 1 y 3 mediante las categorías 12 (C12-Tipos de las TIC) y 13 (C13- Efectos de las TIC) inmersas en las dimensiones “concepciones sobre la acción didáctica” y “tecno didáctica”. Además, se compararon las concepciones de los profesores universitarios de matemáticas que implementan las TIC, y aquellos que aún no lo realizan en sus clases presenciales desde las dimensiones, tales como: la naturaleza de las matemáticas, currículum, concepciones en torno a la acción didáctica y tecno didáctica, donde se distingue entre profesores que implementan los recursos TIC en el proceso de enseñanza de las matemáticas (8 profesores) y enfocado en distintos tiempos (corto, medio y largo); y aquellos que no lo hacen (4 profesores).
