Resumen de Ahalmen espazialaren azterketa bat haur hezkuntzatik unibertsitateraino
En las ¿ltimas d¿cadas se ha subrayado la importancia de la capacidad espacialtanto en la ¿inteligencia general¿, como en la ense¿anza-aprendizaje de lasMatem¿ticas (y en particular de la Geometr¿a). En consecuencia, muchosinvestigadores han tomado la capacidad espacial como precisa de sus trabajos. Sinembargo, la falta de un modelo te¿rico firme y un aluvi¿n de conceptos en torno a lacapacidad espacial han dificultado la obtenci¿n de resultados coherentes ycontrastados.En nuestro trabajo se ha estudiado la capacidad espacial a lo largo de tresperiodos educativos: (1) la Educaci¿n Infantil, (2) la Ense¿anza Obligatoria y (3) launiversidad (en concreto, con alumnos/as de la Escuela Polit¿cnica). Bas¿ndonos en elmodelo de Carroll, que dispone de justificaci¿n emp¿rica contrastada, se ha conseguidoestablecer y unificar los modelos te¿ricos de cada periodo para una correcta medici¿nde la capacidad espacial. Tambi¿n, se han medido los niveles de capacidad espacial delos alumnos en cada curso, se han estudiado las posibles diferencias de la capacidadespacial en relaci¿n al g¿nero, se ha examinado la evoluci¿n de la capacidad espacial alo largo de los tres periodos, se han analizado las estrategias utilizadas por los alumnosde la Escuela Polit¿cnica al resolver tareas espaciales, etc.Con los resultados obtenidos, se han extra¿do conclusiones que pueden servir deayuda a la hora
