Resumen de Analysis of technological pedagogical content knowledge in teachers of mathematics and language and literature subjects

Domingo Felipe Aráuz Chévez, Martha Chavarría Guido

• español

  El objetivo de esta investigación es analizar el Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPCK) en los docentes de las asignaturas de Matemáticas y de Lenguay Literatura de una escuela de secundaria de Nicaragua, específicamente en las tres dimensiones de este modelo teórico: Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK) y Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK). El estudio se desarrolló bajo un enfoque descriptivo comparativo, en el que participaron 11 docentes (5 de Matemáticas y 6 de Lengua y Literatura). Para el levantamiento de los datos se aplicó un cuestionario en línea a los docentes y se analizó a través de tablas comparativas de las tres dimensiones del TPCK. Los resultados indican que existen mayores evidencias de conocimiento Tecnológico Pedagógicos del Contenido en los docentes de Matemática que en los de Lengua y Literatura. Se concluye la necesidad de apoyar a los docentes de ambas disciplinas en áreas específicas del TPCK para mejorar sus capacidades.

• English

  The aim of this research is to analyze the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) of teachers of Mathematics and Language and Literature subjects in a secondary school in Nicaragua, specifically in the three dimensions of this theoretical model: Pedagogical Content Knowledge (PCK), Technological Content Knowledge (TCK) and Technological Pedagogical Knowledge (TPK). The study was developed under a comparative descriptive approach, with the participation of 11 teachers (5 Mathematics teachers and 6 Language and Literature teachers). For the data collection, an online questionnaire was applied to the teachers and analyzed through comparative tables of the three dimensions of the TPCK. The results indicate that there is more evidence of Technological Pedagogical Content Knowledge in Mathematics teachers than in Language and Literature teachers. It is concluded that there is a need to support teachers in both disciplines in specific areas of the TPCK to improve their skills.

• português

  O objectivodesta investigação é analisar o Conhecimento de Conteúdo Pedagógico Tecnológico (TPCK) de professores de Matemática e de Língua e Literatura numa escola secundária da Nicarágua, especificamente nas três dimensões deste modelo teórico: Conhecimento de Conteúdo Pedagógico (PCK), Conhecimento de Conteúdo Tecnológico (TCK) e Conhecimento Pedagógico Tecnológico (TPK). O estudo foi desenvolvido sob uma abordagem comparativa descritiva, com a participação de 11 professores (5 de Matemática e 6 de Língua e Literatura). Para a recolha de dados, foi aplicado um questionário online aos professores e analisado através de tabelas comparativas das três dimensões do TPCK. Os resultados indicam que há mais provas de Conhecimento de Conteúdo Pedagógico Tecnológico em professores de Matemática do que em professores de Língua e Literatura. Conclui-se que há necessidade de apoiar os professores de ambas as disciplinas em áreas específicas da TPCK, a fim de melhorar as suas competências.