Conhecimento matemático para o ensino em escritas reflexivas de futuros professores no contexto de uma ação formativa envolvendo a análise da produção escrita como estratégia de avaliação

• Bruno Rodrigo Teixeira ^[1] ; Gabriela da Silva Oliveira Vitalino ^[2] ; Edilaine Regina dos Santos ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Londrina

     Universidade Estadual de Londrina

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria da Eudação do Estado de São Paulo (Brasil)
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 3, 2023 (Ejemplar dedicado a: Evaluación en educación matemática)
• Idioma: portugués
• DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p494-515.id1485
• Títulos paralelos:
  • Conocimientos matemáticos para la enseñanza en escritos reflexivos de futuros docentes en un contexto formativo que involucra el análisis de la producción escrita como estrategia de evaluación
  • Mathematical knowledge for teaching in reflective writings by prospective teachers in a training context involving the analysis of written production as an assessment strategy
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los resultados de un estudio realizado en 2020 en el módulo Práctica y Metodología de la Enseñanza de las Matemáticas I de un curso de licenciatura en matemáticas de una universidad pública de Paraná, que tuvo como objetivo investigar los saberes matemáticos para la enseñanza evidenciados en escritos reflexivos de futuros profesores de matemáticas a partir de una práctica formativa relacionada con el análisis de la producción escrita de estudiantes de educación básica como estrategia de evaluación. Se analizaron las producciones de dos futuros profesores de matemáticas a partir de ítems de un cuestionario que tenía el potencial de desencadenar la escritura reflexiva, utilizada en una de las acciones dinámicas del trabajo realizado con los estudiantes de grado. El análisis reveló aspectos relacionados con el conocimiento del contenido común, el conocimiento del contenido especializado y el conocimiento del contenido y los estudiantes en los escritos de los estudiantes de pregrado sobre sus dificultades para resolver preguntas y corregir las producciones de los estudiantes o lo qué consideraban para clasificar como correcta o incorrecta una determinada resolución. Con ello, destacamos el potencial de la acción formativa desarrollada tanto en lo que se refiere a los futuros docentes para experimentar prácticas evaluativas como en el desarrollo de sus conocimientos matemáticos para la enseñanza.

  • português

    Nesse artigo, apresentamos resultados de um estudo, realizado em 2020 no contexto de uma disciplina de Prática e Metodologia do Ensino de Matemática I de um curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública estadual paranaense, que teve por objetivo investigar o Conhecimento Matemático para o Ensino evidenciado em escritas reflexivas de futuros professores de Matemática decorrentes de uma prática formativa relacionada a análise da produção escrita de estudantes da Educação Básica enquanto estratégia de avaliação. Foram analisadas as produções de dois futuros professores de Matemática oriundas de itens com potencial para desencadear escritas reflexivas, os quais compõem um questionário utilizado em uma das ações da dinâmica do trabalho realizado com os licenciandos. Por meio das análises realizadas, evidenciamos aspectos relacionados ao Conhecimento Comum do Conteúdo, ao Conhecimento Especializado do Conteúdo e ao Conhecimento do Conteúdo e dos Estudantes em escritas dos licenciandos a respeito de suas dificuldades para resolver questões e corrigir produções de alunos ou do que consideraram para classificar como correta ou incorreta determinada resolução. Com isso, ressaltamos o potencial da ação formativa desenvolvida tanto no que diz respeito aos futuros professores vivenciarem práticas avaliativas quanto no desenvolvimento de seu conhecimento matemático para o ensino.

  • English

    This article presents the results of a study carried out in 2020 in the module Practice and Methodology of Mathematics Teaching I of a degree in mathematics course at a public university in Paraná, which aimed to investigate the mathematical knowledge for teaching evidenced in reflective writings of prospective mathematics teachers arising from a training practice related to the analysis of the written production of basic education students as an assessment strategy. The productions of two prospective mathematics teachers were analyzed from items in a questionnaire, which had the potential to trigger reflective writing, used in one of the dynamic actions of the work carried out with the undergraduates. The analysis revealed aspects related to the common content knowledge, the specialized content knowledge, and the knowledge of content and students in the undergraduates' writings about their difficulties to solve questions and correct student productions or what they considered to classify as correct or incorrect a specific resolution. With this, we emphasize the potential of the training action developed both regarding prospective teachers to experience evaluative practices and in the development of their mathematical knowledge for teaching.

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