Resumen de Práctica pedagógica en tiempos de pandemia: Caso de la licenciatura en matemáticas de la Universidad Surcolombiana

Johnny Fernando Alvis Puentes, Edna Rocio Trujillo Alarcón, Mercy Lili Peña Morales

• español

  El propósito es describir el proceso de ajuste y desarrollo realizado al curso de Práctica Pedagógica II, de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Surcolombiana, al pasar inesperadamente delopresencial a la virtual.Se asume desde locualitativo, en un estudio de caso instrumental, conformado por tres profesores inicial del curso, y el profesor titular que orienta el curso en el segundo semestre del 2020.A partir de los resultados se concluye que el programa de formación llevado a cabo desde la virtualidad, condiciona la necesidad de explorar nuevas formas de atender la formación inicial de profesores de matemáticas, como las acciones para el análisis de los fenómenos de enseñanza de las matemáticas escolares de los profesores en ejercicio.

• English

  This article has as its objective to describe the adjustments and modifications performed to the Pedagogical Practice II course, as part of the Bachelor of Mathematics Education at the Universidad Surcolombiana, when transitioning from a face-to-face to a virtual instruction. A qualitative approach using an instrumental case study was designed. The study involved three pre-service teachers enrolled in the Pedagogical Practice II course, and the professor who guided the course in the second semester of 2020. It is concluded that there is a need to explore new ways of attending the formation of pre-service mathematics teachers using virtual tools, as well as for analyzing the phenomena of in-service mathematics teachers.

• português

  O objetivo é descrever o processo de ajuste e desenvolvimento realizado no curso de Prática Pedagógica II da Licenciatura em Matemática da Universidade Surcolombiana, passando inesperadamente do presencial ao virtual. Assume-se do ponto de vista qualitativo, num estudo de caso instrumental, constituído por três professores iniciais do curso, e o professor titular que orienta o curso no segundo semestre de 2020. cabo da virtualidade, condiciona a necessidade de explorar novas formas de atenção à formação inicial de professores de matemática, como ações de análise dos fenômenos do ensino de matemática escolar dos professores na prática.