Oportunidades de Aprendizaje Vividas por los Profesores de Matemáticas: Experiencias Derivadas de un Proceso de Formación Anclado en la Práctica Docente

• Marcia Aguiar ^[1] ; Alessandro Jacques Ribeiro ^[2]
  1. [1] Universidad Federal del ABC (UFABC)
  2. [2] Instituto de Educação, Universidadede Lisboa(
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 1, 2022, págs. 273-296
• Idioma: español
• DOI: 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p273-296.id1172
• Títulos paralelos:
  • Learning Opportunities Lived by Mathematics Teachers: Experiences Arising from a Teacher Education Process Grounded in Teaching Practice
  • Oportunidades de Aprendizagem Vivenciadas por Professores de Matemática: Experiências Advindas de um Processo Formativo Ancorado na Prática Docente
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Esta investigación adopta el entendimiento de que el desarrollo profesional y el aprendizaje docente posibilitan una mejora en su práctica docente, por lo que en este artículo presentamos resultados de investigación que buscan identificar y comprender cómosurgen las oportunidades de aprendizaje profesional cuando los docentes discuten y analizan colectivamente, clases que involucran estándares y regularidades en la escuela primaria. El estudio se desarrolló en una perspectiva cualitativo-interpretativa y los datos analizados están constituidos por protocolos de resolución de tareas de capacitación, audios y videos recolectados durante un proceso de educación continua.Los resultados nos muestran que las tareas de aprendizaje profesional favorecieron a los docentes para discutir el conocimiento de los estudiantes y la enseñanza sobre estándares y regularidades, y también muestran que los docentes participantes movilizaron y ampliaron sus conocimientos sobre la interpretación de diferentes formas de generalizar un estándar matemático, como así como ampliaron sus propios conocimientos matemáticos sobre este importante tema que será discutido en la escuela primaria.s

  • English

    This research adopts the understanding that professional development and teacher learning enable an improvement in their teaching practice, so in this paper, we present research results that seek to identify and understand how professional learning opportunities emerge when teachers collectively discuss and analyze classes involving patterns and regularities in elementary school. The study was developed in a qualitative-interpretative perspective and the analyzed data are constituted by protocols from professional learning tasks developed by teachers, audios, and videos collected during a continuing education process. The results show us that professional learning tasks favored teachers to discuss the knowledge of students and teaching about patterns and regularities, and also show that participating teachers mobilized and expanded their knowledge about the interpretation of different ways to generalize a mathematical pattern, as well as expanded their own mathematical knowledge about this important topic to be discussed in elementary school.

  • português

    Essa pesquisa adota o entendimento de que o desenvolvimento profissional e a aprendizagem do professor possibilitam uma melhora na sua prática docente, assim nesse artigo,apresentamosresultados de pesquisa que busca identificar e compreender como oportunidades de aprendizagem profissional emergem quando professores discutem e analisam, coletivamente, aulas envolvendo padrões e regularidades na escola básica. O estudo foi desenvolvido numa perspectiva qualitativa-interpretativa e os dados analisados são constituídos por protocolos de resolução de tarefas formativas, áudios e vídeos colhidos ao longo de um processo de formação continuada. Os resultados nos apontam queas tarefas de aprendizagem profissional favoreceram que os professores discutissem o conhecimento dos estudantes e do ensino acerca de padrões e regularidadese,mostram ainda, que os professores participantes mobilizaram e ampliaram seus conhecimentos sobre a interpretação de diferentes formas de se generalizar um padrão matemático, assim como ampliaram seus próprios conhecimentos matemáticos acerca desteimportante tema a ser discutido na escola básica.

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