Discursos docentes acerca do Novo Ensino Médio no Rio Grande do Sul a partir da área de Ciências da Natureza e suas tecnologias

• Habowski, Fabiane ^[1] ; Leite, Fabiane de Andrade ^[1]
  1. [1] Universidade Federal da Fronteira Sul

     Universidade Federal da Fronteira Sul

     Brasil

     
• Localización: ReBECEM - Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, ISSN-e 2594-9179, Vol. 7, Nº. 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Revista Brasileira em Educação em Ciências e Educação Matemática; ii-iii), págs. 89-104
• Idioma: portugués
• DOI: 10.48075/ReBECEM.2023.v.7.n.1.29440
• Títulos paralelos:
  • Teaching discourses about the new High School in Rio Grande do Sul from the area of Nature Sciences and its technologies
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• Resumen
  • English

    In this article, the understandings of teachers in the area of ​​Natural Sciences and its Technologies (CNT) working in Basic Education (EB) about the implementation of the New High School (EM) proposal in schools in the Missões region in Rio Grande do Sul are analyzed. South (RS). The policy of the New EM in Brazil is discussed seeking to contemplate aspects that mark the changes, mainly with the curricular flexibility resulting from the training itineraries. Data were generated from qualitative research. More recurrently, we identified understandings that show the understanding of the New EM policy as effective, but with implications for the context and innovative practices in the classroom. We conclude that the strengthening of the curriculum policy of the New EM is linked to the understandings built in the school context, as well as the way in which educational policies reach schools and are interpreted by management teams and teachers.

  • português

    Neste artigo são analisadas as compreensões de Professoras da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT) em atividade na Educação Básica (EB) acerca da implementação da proposta do Novo Ensino Médio (EM) em escolas da região das Missões no Rio Grande do Sul (RS). A política do Novo EM no Brasil é discutida buscando contemplar aspectos que marcam as mudanças principalmente com a flexibilização curricular decorrente dos itinerários formativos. Os dados foram gerados a partir da pesquisa de natureza qualitativa. Identificamos de forma mais recorrente compreensões que evidenciam entendimento da política do Novo EM como eficaz, porém com implicações para o contexto e práticas inovadoras em sala de aula. Concluímos que o fortalecimento da política curricular do Novo EM está vinculado aos entendimentos construídos em contexto escolar, como também a forma como as políticas educacionais chegam às escolas e são interpretadas pelas equipes gestoras e professores.

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