Resumen de Enjeux didactiques dans les genèses instrumentales professionnelles des futurs enseignants de mathématiques au Québec

Fabienne Venant

• español

  Nuestro trabajo está en la línea de la integración de la tecnología digital en la enseñanza de las matemáticas. Abordamos esta cuestión desde la perspectiva teórica del enfoque instrumental y del doble enfoque ergonómico y didáctico. Nuestro objetivo es evaluar el estado de avance de la génesis instrumental profesional de los estudiantes. Presentamos el análisis de las tareas propuestas por los futuros profesores de matemáticas de secundaria en un trabajo de fin de curso de su último año de formación en la UQAM. Los estudiantes tenían que diseñar una secuencia de enseñanza de las matemáticas, integrando herramientas digitales. Nuestro análisis pone de manifiesto los desafíos didácticos que los estudiantes han considerado. Los datos utilizados son los archivos informáticos destinados a los profesores y a los estudiantes, los guiones y los análisis de las secuencias didácticas, escritos por los estudiantes. Éstos han sido analizados mediante un análisis cualitativo realizado con el software Nvivo. Los análisis muestran una discrepancia entre los objetivos didácticos expresados por los alumnos, en particular en términos de conceptualización matemática, y los instrumentos de trabajo matemático propuestos a los alumnos, más bien anclados en un ámbito pragmático. Estos resultados plantean la cuestión de la organización de la formación inicial y de los medios que deben ponerse en práctica para promover el génesis instrumental profesional de los futuros profesores.

• English

  Our work is in line with the theme of integrating digital technology into the teaching-learning of mathematics. We approach this question from the theoretical perspective of the instrumental approach and the double didactic and ergonomic approach. We aim to assess the state of professional instrumental genesis of the students. We present the analysis of tasks proposed by future secondary mathematics teachers in the end-of-term work of their last year of training at UQAM. They had to design a teaching sequence integrating digital technology. We bring to light didactic issues they took into account. The data used are computer files intended for teachers and students, scenarios and preliminary analyses. They are subject to a qualitative analysis using the Nvivo software. The analyses show a discrepancy between the didactic stakes expressed by the students, particularly in terms of mathematical conceptualization, and the mathematical work instruments proposed to the students, rather anchored in a pragmatic valence. These results question the organization of pre-service training and the means to be put in place to promote the professional instrumental genesis of future teachers.

• français

  Notre travail s’inscrit dans la thématique de l’intégration du numérique dans l’enseignement des mathématiques. Notre objectif est d’évaluer l’état d’avancement de la genèse instrumentale professionnelle des futurs enseignants de mathématiques. Nous abordons cette question sous l’angle théorique de l’approche instrumentale et de la double approche didactique et ergonomique. Nous présentons l’analyse des tâches proposées par des futurs enseignants de mathématiques au secondaire dans les travaux de fin de session de leur dernière année de formation à l’UQAM. Ils devaient concevoir une séquence d’enseignement intégrant le numérique. Nous mettons au jour les enjeux didactiques qu’ils ont pris en compte. Les données utilisées sont les fichiers informatiques destinés aux enseignants et aux élèves, les scénarios et les analyses de ces séquences, écrits par les étudiants. Elles font l’objet d’une analyse qualitative réalisée à l’aide du logiciel Nvivo. Nos analyses montrent un décalage entre les enjeux didactiques exprimés par les étudiants, notamment en termes de conceptualisation mathématique, et les instruments de travail mathématique proposés aux élèves, plutôt ancrés dans une valence pragmatique. Ces résultats posent la question de l’organisation de la formation initiale et des moyens à mettre en place pour favoriser une genèse instrumentale professionnelle des futurs enseignants.