Resumen de Enseñanza de estadística descriptiva mediante el uso de simuladores y laboratorios virtuales en la etapa universitaria

Fernanda Tatiana Cox, Daniel González Sánchez, Ángel Alberto Magreñán Ruiz , Lara Orcos Palma

• español

  INTRODUCCIÓN. Uno de los principales objetivos del profesorado en las asignaturas de matemáticas de todas las etapas educativas es ser capaz de mantener la atención del estudiantado y mantenerlo motivado para su aprendizaje. El uso de tecnologías educativas, así como las oportunidades que otorgan, permiten considerarlas como un potente aliado. MÉTODO. En este estudio se presenta el uso de diferentes laboratorios y simuladores virtuales para el aprendizaje de la estadística descriptiva en la asignatura Lenguaje Cuantitativo de primer curso de universidad en Ecuador. Para llevar a cabo la experiencia, se han tomado las calificaciones de un pretest y un postest diseñados para medir la adquisición de competencia estadística. Para ello, se han obtenido las medias de los grupos control, aquellos que han trabajado de forma habitual, y el experimental, aquellos en los que el trabajo de ejemplos y ejercicios se ha realizado mediante el uso de laboratorios y simuladores virtuales, y se han comparado mediante la prueba t de Student de grupos independientes. RESULTADOS. La comparación de las medias obtenidas por ambos grupos muestra que, a pesar de ser homogéneos en el inicio, las diferencias del grupo experimental y control superan los 2.7 puntos de forma significativa. DISCUSIÓN. El tamaño del efecto, la d de Cohen, obtenido fue superior a 1, es decir, que es grande, lo que permite concluir que el uso conjunto de varios simuladores y laboratorios virtuales ha sido muy efectivo para superar las dificultades de aprendizaje que se encuentran en el estudio de la estadística descriptiva en el aula.

• English

  INTRODUCTION. One of the main objectives of teachers in mathematics subjects at all educational stages is to be able to maintain the attention of students and keep them motivated to learn. The use of educational technologies, as well as the opportunities they provide, allow them to be considered as a powerful ally. METHOD. This study presents the use of different virtual laboratories and simulators to learn descriptive statistics in the subject of Quantitative Language in the first university course in Ecuador. To carry out the experience, the scores of a pretest and a postest designed to measure the acquisition of the statistical competence have been taken. For this, the means of the control groups have been into account, those that have worked in the usual way and the experimental one, in which the work of examples and exercises has been carried out through the use of virtual laboratories and simulators, and compared using the Student’s ttest for independent groups. RE-SULTS. The comparison of the means obtained by both groups shows that, despite being homogeneous at the beginning, the differences between the experimental and the control group exceed significantly in 2.7 points. DISCUSSION. The effect size, Cohen’s d, obtained was greater than 1, that is, it is large, which allows us to conclude that the joint use of various simulators and virtual laboratories has been very effective to overcome the learning difficulties found in the study of descriptive statistics in the classroom.

• français

  INTRODUCTION. L’un des principaux objectifs des enseignants des matières mathématiques à tous les niveaux d’enseignement est de retenir l’attention des étudiants et de les motiver à apprendre. L’utilisation des technologies éducatives, ainsi que les opportunités qu’elles offrent, leur permettent d’être considérées comme des alliées puissantes. MÉTHODE. Cette étude présente l’utilisation de différents laboratoires virtuels et simulateurs pour l’apprentissage de la statistique descriptive dans le cours de Langue Quantitative de la première année dans une université en Équateur. Pour mener à bien l’expérience, les résultats d’un prétest et d’un posttest destinés à mesurer l’acquisition de compétences statistiques ont été pris en compte. Pour cela, nous avons travaillé avec les moyens des groupes de contrôle, ceux qui ont travaillé de manière habituelle, et celles du groupe expérimental, ceux dans lesquels le travail d’exemples et d’exercices a été réalisé grâce à l’utilisation de laboratoires virtuels et de simulateurs, et nous avons réalisé la comparaison par le test t de Student de groupes indépendants. RÉSULTATS. La comparaison des moyennes obtenues par les deux groupes montre que, bien qu’homogènes au départ, les écarts entre le groupe expérimental et le groupe contrôle dépassent significativement 2.7 points. DISCUSSION. La taille d’effet, d de Cohen, obtenue était supérieure à 1, c’estàdire qu’elle est importante, ce qui nous permet de conclure que l’utilisation conjointe de divers simulateurs et de laboratoires virtuels a été très efficace pour surmonter les difficultés d’apprentissage rencontrées dans l’étude de statistiques descriptives en cours