Impacto de la clase invertida en la percepción, motivación y rendimiento académico de estudiantes universitarios

• Autores: Cristina Mendaña Cuervo , Manuel Enrique López González
• Localización: Formación Universitaria, ISSN-e 0718-5006, Vol. 14, Nº. 6, 2021, págs. 97-108
• Idioma: español
• DOI: 10.4067/s0718-50062021000600097
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• Resumen

  • Este trabajo intenta contrastar la utilidad de la metodología de clase invertida (flipped classroom), en aras a potenciar el aprendizaje activo y colaborativo propio de la nueva sociedad del siglo XXI. Se aportan y contrastan evidencias de su implementación en una asignatura del grado en administración y dirección de empresas de una universidad española. Los resultados muestran que: 1) la experiencia práctica ha mejorado las expectativas que los alumnos tenían a priori, lo cual tiene relación con la valoración de los alumnos y su posterior opinión sobre la metodología; 2) la comparación realizada entre los dos grupos (experimental y control) ha puesto de manifiesto que si bien el grupo experimental ha mejorado en la motivación y los resultados académicos, esto no ha sido estadísticamente significativo. Se concluye que la utilización de la metodología de aula invertida frente a la metodología tradicional ha supuesto mayor motivación de los estudiantes hacia la asignatura.

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