Modelagem matemática como metodologia em ensino na educação de jovens e adultos

• dos Santos Martins, Érica ^[1] ; Reis Thiengo, Edmar ^[1]
  1. [1] Faculdade Vale do Cricaré
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 1, Nº. 9, 2020 (Ejemplar dedicado a: Revista Geografares v. 1), págs. 198-216
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Mathematical modeling as a teaching methodology in youth and adult education
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• Resumen
  • English

    This article provides a snapshot of the results of a master's research. The research aimed to verify how the Problem Resolution associated with Mathematical Modeling can contribute to the inclusion of students in the Mathematics classes of Youth and Adult Education. To this end, we sought to work with real situations that were capable of being assimilated and / or determined using mathematical modeling as a methodological alternative with the students of EJA, so that they can assign definitions to their use through contextualization. We tried to take into account the particularities of EJA students and their difficulties in getting used to the regular education system. For data analysis, Paulo Freire was used as a theoretical framework when discussing Youth and Adult Education, George Polya when working with Problem Solving and Maria Salett Biembegut to discuss the use of Mathematical Modeling. The methodology used was of a qualitative character when evaluating the phases of Mathematical Modeling, as it needed the look of the researcher and with the students as a teaching methodology. At the end of the research, it was evidenced that the Mathematical Modeling was a successful method worked with the students of the EJA, different from the traditional teaching, where the teacher verbalizes and the students only listen. Thus, in the Modeling and Problem Solving activities applied through the didactic sequence, it is possible to verify the effective possibility of dialogue between the teacher and the students promoting interaction and exchange of knowledge at the time of learning.

  • português

    Este artigo proporciona um recorte dos resultados de uma pesquisa de mestrado intitulada. A pesquisa teve como objetivo verificar como a Resolução de Problemas associada a Modelagem Matemática pode contribuir para a inclusão dos educandos nas aulas de Matemática da Educação de Jovens e Adultos. Para tanto, buscou-se trabalhar com situações reais que fossem capazes de ser assimiladas e/ou determinadas empregando a modelagem matemática como alternativa metodológica com os educandos da EJA, para que estes possam atribuir definições ao seu uso por meio da contextualização. Procurou-se levar em consideração as particularidades dos educandos da EJA e suas dificuldades em se habituarem ao sistema regular de ensino. Para análise dos dados, utilizou-se como referenciais teóricos Paulo Freire ao discutir a Educação de Jovens e Adultos, George Polya ao trabalhar com Resolução de Problemas e Maria Salett Biembegut para discutir o uso da Modelagem Matemática. A metodologia utilizada foi de caráter qualitativo ao avaliar as fases da Modelagem Matemática, pois está necessitou do olhar do pesquisador e também junto aos alunos enquanto metodologia de ensino. Ao final da pesquisa ficou evidenciado que a Modelagem Matemática foi um método exitoso trabalhado com os educandos da EJA, diferente do ensino tradicional, onde o docente verbaliza e os educandos somente escutam. Dessa forma, nas atividades de Modelagem e Resolução de problemas aplicadas através da sequência didática pode-se verificar a possibilidade efetiva de diálogo entre o docente e os educandos promovendo interação e troca de conhecimento no momento da aprendizagem.

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