Resumen de Etnomatemática e educação escolar

Rogério Ferreira

• español

  Este artículo se centra en la violencia colonialista develada debido a la pandemia de COVID 19, siendo el principal contexto analítico la educación en su entorno escolar. Para apoyar las reflexiones en este contexto, se utilizan tres elementos pertenecientes a los orígenes de la construcción del conocimiento etnomatemático, a saber: - todo conocimiento es contextual; - las matemáticas son un conjunto de conocimientos construidos social y culturalmente; - tanto la enseñanza como el aprendizaje de las matemáticas pueden transformarse mediante la resignificación de las relaciones interculturales. Con la contribución de esta tríada, se desarrollan entonces dos complejos de factores. El primero se refiere a la relación entre los procesos educativos y los ataques de carácter colonialista a la diversidad sociocultural. El segundo destaca los contextos educativos quilombolas, indígenas y rurales como espacios para luchar contra estos ataques. Finalmente, entrelazando las reflexiones desarrolladas, se reflexionará críticamente sobre el período pandémico con el fin de develar vínculos causales en el contexto de violencia surgida de los movimientos colonizadores que permanecen presentes en los procesos educativos contemporáneos.

• English

  This article focuses on colonialist violence unveiled due to the COVID 19 pandemic, with the main analytical context being education in its school setting. To support reflections in this context, three elements belonging to the origins of the construction of ethnomathematical knowledge are used, namely: - all knowledge is contextual; - mathematics is a set of socially and culturally constructed knowledge; - both teaching and learning mathematics can be transformed through the re-signification of intercultural relations. With the contribution of this triad, two complexes of factors are then developed. The first concerns the relationship between educational processes and attacks of a colonialist nature on socio-cultural diversity. The second highlights quilombola, indigenous and rural educational contexts as spaces to fight against these attacks. Finally, intertwining the reflections developed, the pandemic period will be critically reflected upon in order to unveil causal links in the context of violence arising from colonizing movements that remain present in contemporary educational processes. 

• português

  Esse artigo coloca em foco violências colonialistas desveladas devido à pandemia da COVID 19, tendo como principal contexto analítico a educação em sua configuração escolar. Para sustentar reflexões nesse âmbito, três elementos pertencentes às origens da construção de saberes etnomatemáticos são pautados, a saber: - todo conhecimento é contextual; - matemática é um conjunto de saberes social e culturalmente construído; - tanto o ensino quanto a aprendizagem da matemática podem ser transformados por meio da ressignificação das relações interculturais. Com o aporte dessa tríade, dois complexos de fatores são então desenvolvidos. O primeiro diz respeito a relações existentes entre processos educacionais e ataques de natureza colonialista à diversidade sociocultural. O segundo coloca em evidência contextos educacionais quilombolas, indígenas e campesinos como espaços de luta contra os referidos ataques. Por fim, entrecruzando as reflexões desenvolvidas, o período pandêmico será criticamente refletido a fim de desvelar nexos causais no contexto da violência proveniente de movimentos colonizadores que permanecem presentes em processos educacionais na contemporaneidade.