Resumen de Ethnomathematics and the building of multicultural education at school

Willyan Ramon De Souza Pacheco

• English

  The objective of this study is presents ethnomathematics as a multicultural pedagogical suggestion that contributes to mathematics teaching using an African game called yoté, considering the relevance of education concentrated on respect to Africans and Afro-descendants mathematics knowledge production and to the potentiality of educator work and organization inclusive curricular structures, anti-racist and non-discriminatory. Methodologically, the study materializes from a qualitative approach, theoretical-reflective, in an exploratory-analytical dimension. Theoretically, it bases on thinking of authors as Topázio (2013); Gerdes (2007); Libâneo (2007); Bueno (2001); D'Ambrosio (2001; 1996); Freire (2016; 2017), among others. Before the discussion held, observe that multicultural education is relevant to mathematics perspective teaching of contribution to decentralize Eurocentric thinking about the social organization of pedagogical work and availability cultural mathematical manifestations historically situated and contextualized from a racial-ethnic perspective. The insertion of African games on mathematics teaching and learning process characterized as a methodology strategy that allows us to use ludic resources exploring the builds process activating mathematics knowledge from a decentralized view, then, allowing the pedagogical approaches dimension Eurocentric hegemonic and the resignification of homogeneous teaching models.

• português

  Este estudo objetiva apresentar a Etnomatemática enquanto proposta pedagógica multicultural, que contribui no ensino de matemática a partir da utilização do jogo africano yoté, considerando a relevância de uma educação pautada no respeito às contribuições africanas e afrodescendentes na produção do conhecimento matemático e à potencialidade do trabalho docente na organização de estruturas curriculares inclusivas, antirracistas e não discriminatórias. Metodologicamente, o estudo se materializa a partir de uma abordagem qualitativa, do tipo teórico-reflexiva, em uma dimensão exploratória-analítica. Teoricamente, se assenta no pensamento de autores como Topázio (2013); Gerdes (2007); Libâneo (2007); Bueno (2001); D´Ambrosio (2001; 1996); Freire (2016; 2017), entre outros. Diante da discussão realizada, observa-se que uma educação multicultural é relevante no ensino de Matemática na perspectiva de contribuir para a descentralização do pensamento eurocêntrico na organização social do trabalho pedagógico e na visibilização de manifestações matemáticas culturais, historicamente situadas e contextualizadas a partir de uma perspectiva étnico-racial. A inserção de jogos africanos no processo de ensino e aprendizagem matemática caracteriza-se enquanto estratégia metodológica que possibilita a utilização de recursos lúdicos que explorem o processo de construção e mobilização do conhecimento matemático a partir de uma ótica descentralizada, permitindo o redimensionamento de abordagens pedagógicas hegemônicas eurocentristas e a ressignificação de modelos de ensino homogêneos.