Entre líneas y enunciaciones: flâneur en la Educación Matemática Crítica en Colombia

• Amaris-Ruidiaz, Paola ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Brasil

     
• Localización: Revista Latinoamericana de Etnomatemática, ISSN-e 2011-5474, Vol. 14, Nº. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: (Con/Per/Sub/Di)-versiones Colombianas de la educación matemática crítica: pensando un hacer), págs. 15-34
• Idioma: español
• DOI: 10.22267/relatem.21141.80
• Títulos paralelos:
  • Entre as linhas e os enunciados: o flâneur na Educação Matemática Crítica na Colômbia
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• Resumen
  • español

    Estudios cuestionan como la Educación Matemática ─área─ posiblemente de investigación, que normaliza, pero que también acoge y protege, puede también asumir la producción de una educación matemática. Entendida como movimientos menores, lo cual hace referencia a un acto de rebelión y resistencia. En sentido vale la pena reflexionar y visibilizar: ¿Qué posibles movimientos se están creando en la Educación Matemática Critica (EMC) en Colombia, en cuanto a sus procesos de efectuación, que ayudan a la manutención de una área de investigación? y ¿Qué posibles movimientos menores se pueden estar creando? Por ese motivo este artículo tiene como objetivo crear posibles diálogos entre un Dossier “(Con/Per/Sub/Di)-versiones Colombianas de la EMC: haciendo un pensar” publicado por la revista Latinoamericana de Etnomatemática (2020) y una observadora que en medio de la modernidad siente el placer efímero de la circunstancia, acompañada de diversos autores que hacen de la diferencia una posibilidad de invención como, por citar algunos: Gilles Deleuze, Felix Guattari, Benedictus Spinoza. Ese dialogo se hará por medio de un mapeo de líneas ─ elementos constitutivos de las cosas y de los acontecimientos─, para así, producir un lugar de enunciación entre el dossier y las líneas que los componen como: “sujeto y subjetividad” y “prácticas curriculares”. De esa forma, y a partir de esas discusiones, se buscará pensar en la posibilidad ética y política planteada en ese Dossier, cuando se crean prácticas investigativas que afirmen la vida

  • English

    Talk and track systematically of how historically occurred the preoccupation for Mathematics, Mathematics Education, and Critical Mathematics Education, is not an easy task. It has big possibility of leave a lot out. This article proposes to generate a look at how has been constituting whatever possibly be a territory ─ research area: Critical Mathematics Education (CME) ─for so, make visible some practices and possible ways of operation. Given this, a contemporary attitude is assumed, by not emphasizing how the concerns were established, if not, how the territories can be deterritorialized, creating fissures, that is to say, movements. Therefore, this article will be built from various questions: 1. How has Critical Mathematics Education emerged as an area from minor movements? 2. What are some regulations within the CME area? And finally, from these discussions and when moving between these territories, we will seek to create reflections that allow us to think a Mathematics, a Mathematical Education and a CME that affirms life. An affirmation that it is not a false illusion with utilitarian pretensions, but that it can produce other modes of existence

  • português

    Estudos questionam como a Educação Matemática ─ área─ possivelmente de pesquisa, que normaliza, mas também acolhe e protege, pode assumir também a produção de uma educação matemática, entendida como um movimento menor, que remete a um ato de rebelião e resistência. Nesse sentido, pode-se refletir e visibilizar: Que movimentos possíveis estão sendo criados no EMC na Colômbia, em termos de seus processos de implementação que ajudam a manter uma área de pesquisa? e quais movimentos menores podem se estar criando? Por essa razão, este artigo visa criar possíveis diálogos entre um Dossiê “(Con/Per/Sub/Di)-versiones Colombianas de la educación matemática crítica: haciendo un pensar” publicado por la revista Latinoamericana de Etnomatemática (2020), e um observador que em meio à modernidade sente o prazer fugaz da circunstância, acompanhado por vários autores que fazem da diferença uma possibilidade de invenção (Gilles Deleuze e Félix Guattari e Benedictus Spinoza e ..). Esse diálogo se dará por meio de um mapeamento de linhas ─elementos constitutivos de coisas e acontecimentos─, de modo a produzir um lugar de enunciação entre o dossiê e as linhas que os compõem como: “sujeito e subjetividade” e “práticas curriculares”. Dessa forma, e a partir dessas discussões, busca-se refletir sobre a possibilidade ética e política levantada neste Dossiê, quando se criam práticas investigativas que afirmam a vida.