A Matemática no currículo das escolas indígenas: um desafio da Educação Matemática

• Silva, Neomar Lacerda da ^[2] ; Couto, Maria Elizabete Souza ^[1] ; Oliveira, Rachel de ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Santa Cruz

     Universidade Estadual de Santa Cruz

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria Estadual de Educação da Bahia/Brasil - SEC/BA
• Localización: Revista Latinoamericana de Etnomatemática, ISSN-e 2011-5474, Vol. 10, Nº. 3, 2017 (Ejemplar dedicado a: Universos socioculturais distintos: volume especial sobre o 5º Congresso Brasileiro de Etnomatemática), págs. 149-166
• Idioma: portugués
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  • português

    A Matemática no currículo das escolas indígenas: um desafio da Educação MatemáticaResumo Este estudo é uma reflexão acerca do “lugar” da matemática no currículo das escolas indígenas, ao considerar os anseios e demandas desses povos quanto à construção de um currículo que respeite e valorize as tradições do grupo, e teve por objetivo analisar o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas. A abordagem metodológica consiste numa pesquisa qualitativa e, para tanto, utilizamos da análise documental, da qual emergiram como categorias de análise: o sentido do estudo da matemática indígena e da matemática não indígena; o caráter multicultural da matemática indígena; e os saberes matemáticos dos estudantes indígenas constituídos na vida em comunidade. A análise revelou que o ensino de matemática tal qual é proposto no currículo das escolas indígenas se sustenta pela situação de contato entre os índios e a sociedade mais ampla, e a necessidade da operacionalização de um currículo que respeite a multiculturalidade própria de cada grupo étnico.

  • English

    This study is a reflection on the "place" of Mathematics in the curriculum of indigenous schools, considering the aspirations and demands of these peoples in the construction of a curriculum that respects and values the traditions of the group, and aimed to analyze the National Curricular Framework for the Indigenous Schools. The methodological approach consists of a qualitative research and, for that, we use documentary analysis, from which emerged as categories of analysis: the meaning of the study of Indigenous Mathematics and Non-Indigenous Mathematics; The multicultural character of Indian Mathematics; and the mathematical knowledge of indigenous students constituted in community life. The analysis revealed that the teaching of Mathematics as proposed in the curriculum of indigenous schools is supported by the situation of contact between the Indians and the wider society, and the need to operationalize a curriculum that respects the multiculturality of each ethnic group.

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