¿Influye el aula invertida en la motivación y el rendimiento académico de estudiantes universitarios?

Mendaña Cuervo, Cristina ^[1] ; Poy Castro, Raquel ^[1] ; González Fernández, Anselma ^[1] ; Arana Suárez, Mª Victoria ^[1] ; López González, Enrique ^[1]
1. [1] Universidad de León
  
  Universidad de León
  
  León, España
Localización: Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, ISSN 0719-6202, Vol. 3, Nº. 2, 2017 (Ejemplar dedicado a: X Congreso Internacional de Evaluación Formativa y Compartida – “Buenas prácticas docentes”), págs. 660-666
Idioma: español
DOI: 10.22370/ieya.2017.3.2.798
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Resumen
- El objetivo de este estudio de investigación ha sido analizar cómo la aplicación del aula invertida puede influir en la motivación y/o en los resultados académicos de alumnos pertenecientes a una misma rama de conocimiento, en tres Grados distintos de la ULE. Los alumnos de las asignaturas fueron distribuidos al azar en un grupo experimental –GE- (sometido a la nueva metodología) y un grupo control –GC- al que se le aplicó la metodología tradicional. Para el contraste de hipótesis y su análisis se recurrió a técnicas estadísticas. Los resultados evidencian una diferencia significativa entre el GE y el GC en relación a la motivación en el caso de asignaturas de carácter obligatorio o de formación básica, pero no en optativas. En cuanto al rendimiento académico no se ha observado diferencias significativas en ningún caso.