¿Más allá de las estrategias de enseñanza y evaluación? Cinco tesis sobre la dificultad que la Matemática opone a los estudiantes

• Omar Malet ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Tres de Febrero

     Universidad Nacional de Tres de Febrero

     Argentina

     
• Localización: Números: Revista de didáctica de las matemáticas, ISSN-e 1887-1984, ISSN 0212-3096, Nº. 96, 2017, págs. 55-67
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Beyond teaching and assessment strategies? Five theses on the difficulty that Mathematics opposes students
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    ¿Por qué la Matemática suele oponerles a los estudiantes una dificultad mayor que otras materias? ¿Por qué esa dificultad persiste aun en experiencias que se construyen a partir de revisar críticamente las estrategias de enseñanza y evaluación, y de ensayar estrategias alternativas? En este trabajo proponemos cinco tesis que pueden contribuir a explicar el fenómeno, atendiendo a otras tantas dimensiones: el componente afectivo, la lengua matemática, el tipo de conocimiento implicado al enseñar y aprender Matemática, el proceso de estudio y los errores en pruebas y exámenes.

  • English

    Why Mathematics often opposes students a greater difficulty than other subjects? Why does this difficulty persist even in experiences that are constructed from critically reviewing teaching and assessment strategies and testing alternative strategies? In this paper we propose five theses that can contribute to explain the phenomenon, taking into account so many dimensions: the affective component, the mathematical language, the type of knowledge involved when teaching and learning Mathematics, the study process and the errors in tests and exams.