O que pensam professores a respeito de avaliação

• André Luis Trevisan ^[1] ; Beatriz Haas Delamuta ^[2] ; Alessandra Maziero Lalin-Soato ^[1]
  1. [1] Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Estadual do Norte do Paraná

     Universidade Estadual do Norte do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 49, 2017, págs. 61-72
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • español

    En este artículo se busca caracterizar conceptos presentados por los profesores de matemáticas y ciencias en relación con la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Los datos para el análisis provienen de la aplicación de un cuestionario contestado por cinco profesores participantes de un proyecto de educación continua. Los resultados mostraron que, a excepción de uno de los profesores que parecían demostrar un concepto de calificación de la evaluación, los otros parecen identificar las funciones de evaluación más allá de la clasificación, mostrando entender la necesidad de adoptar su perspectiva formativa

  • English

    This article characterizes concepts of mathematics and science teachers, regarding the assessment of student learning. The data for analysis comes from a questionnaire answered by five participating teachers of a education project. The results showed that, except for one of those teachers who seemed to demonstrate a graded concept of assessment, the others seem to identify assessment functions besides the classification, showing understand the need to take their formative perspective.

  • português

    Este artigo tem por objetivo caracterizar concepções apresentadas por professores de Matemática e Ciências a respeito da avaliação da aprendizagem dos alunos. Os dados para análise provém da aplicação de um questionário respondido por cinco professores participantes de um projeto de formação continuada. Os resultados apontaram que, à exceção de um desses professores, que pareceu demonstrar uma concepção classificatória de avaliação, os demais parecem identificar funções da avaliação para além da classificação, mostrando compreender a necessidade de se tomar sua perspectiva formativa.

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