Resumen de As dimensões matemática, pedagógica e tecnológica na constituição de professores de matemática: apontamentos em relação aos saberes docentes

Vinícius Pazuch, Mauricio Rosa

• español

  Este artículo presenta los aspectos que conforman los conocimientos docentes (Tardif, 2002) en vista de las dimensiones matemáticos, pedagógicos y tecnológicos, que forman el diseño de Cibereducación (Rosa, 2011). Para ello, se analizaron las cuentas de los dos profesores de matemáticas, de las entrevistas, llevadas a cabo antes del inicio de Cibereducación que estos docentes participen. A partir del análisis, se infiere que la investigación sobre la relación con el conocimiento es entender cómo los individuos perciben el mundo, cómo construir y es un tema íntimamente humano, social y natural (Charlot, 2005). Por lo tanto, la Cibereducación es necesario discutir las particularidades de cada maestro y su relación con las dimensiones indicadas.

• English

  This article presents aspects that compose the teacher’s knowledge (Tardif, 2002) in relation of the mathematical, pedagogical and technological dimensions, which form Cybereducation conception (Rosa, 2011). For this propose, we analyzed statements of two mathematics teachers, which were collected through interviews that were conducted before the start of Cybereducation process. From the analysis, we infer that the research about relation between being and his/her knowledge is to understand how individuals perceive the world, how he/she builds him/herself, at the same time that he/she is an inextricably human, social and natural subject (Charlot, 2005). Thus, Cybereducation conception is necessary for discussion about the particularities of each teacher and their relation with the shown dimensions.

• português

  Este artigo apresenta aspectos que compõem os saberes docentes (Tardif, 2002) na perspectiva das dimensões matemática, pedagógica e tecnológica, que formam a concepção de Cyberformação (Rosa, 2011).

  Para tanto, analisamos depoimentos de duas professoras de matemática, coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas antes do início da Cyberformação que tais professoras participam. A partir da análise, inferimos que pesquisar sobre a relação com o saber é compreender como o sujeito apreende o mundo, como se constrói, sendo um sujeito indissociavelmente humano, social e singular (Charlot, 2005). Assim, a Cyberformação se faz necessária para discussão sobre as particularidades de cada professor e sua relação com as dimensões apresentadas.