Resumen de Factores condicionantes del desarrollo de la Educación Matemática como campo científico en Venezuela: 1975-2007

Sandra Malizia, Fredy Enrique González

• español

  En Venezuela, la Educación Matemática (E.M.) como campo para la producción profesional de saberes, está en proceso de desarrollo; por ello, existe la necesidad de examinar la producción investigativa generada hasta el momento. Una de las interrogantes con respuesta pendiente es, entre otras, ¿cuáles son los factores que han condicionado el desarrollo de la Educación Matemática como un campo científico en Venezuela?; este asunto puede ser asumido desde tres perspectivas: (a) Sociológica:

  tomando en cuenta lo planteado por Pierre Bourdieu (2000) acerca de la noción de Campo Científico; (b) Sistémica: asumiendo el planteamiento de Sistema de la E. M. en Venezuela (SEMV) establecido por Beyer (2001) y (c) Epistemológica: Basada en el Evolucionismo Conceptual que plantea Toulmin. Este estudio tuvo carácter descriptivo, y se apoyó en un análisis cuantitativo y cualitativo del contenido de fuentes documentales, bibliográficas y hemerográficas.

• English

  In Venezuela, Mathematics Education (M.E.) as a field for professional production of knowledge, is in the process of development, which is why there is a need to examine the research output generated so far. One of the questions pending answer is, among others, what are the factors that have influenced the development of mathematics education as a scientific field in Venezuela are, this issue can be taken from three perspectives: (a) Sociological : considering the issues raised by Pierre Bourdieu (2000) on the notion of Scientific Field, (b) Systemic: assuming the system approach of M.

  E. in Venezuela (SEMV) established by Beyer (2001) and (c) Epistemological : Based on the Conceptual Evolution posed Toulmin. This study was descriptive, and leaned on a quantitative and qualitative content analysis of documentary literature and newspaper sources.

• português

  Na Venezuela, a Educação Matemática (E.M.) como um campo de produção profissional de conhecimento, está em processo de desenvolvimento, que é por isso que existe a necessidade de se examinar a saída investigação produzida até agora. Uma das questões pendentes resposta é, entre outros, quais são os fatores que influenciaram o desenvolvimento da educação matemática como um campo científico na Venezuela estão, esta questão pode ser tomada a partir de 3 (três) pontos de vista: (a) Sociological :

  considerando-se as questões levantadas por Pierre Bourdieu (2000) sobre a noção de campo científico, (b) sistêmica: assumindo a abordagem do sistema de E.M. na Venezuela (SEMV) estabelecido por Beyer (2001) e (c) Epistemological : Com base na evolução conceitual posou Toulmin. Este estudo foi descritivo, e inclinou-se em uma análise de conteúdo quantitativa e qualitativa da literatura e do jornal fontes documentais.