Coordinación y seguimiento de los tres primeros cursos del Grado en Ing. Sonido e Imagen en Telecomunicación
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Autores: Sergi Gallego Rico, Juan José Galiana Merino
, Sergio Bleda Pérez, Augusto Beléndez , J. David Ballester Berman , Paula G. Benavídez Lozano , Enrique Martín Gullón, Tomás Martínez Marín , Juan Manuel Sáez Martínez , Miguel Lloret Climent , Josué Antonio Nescolarde Selva , Alexandros André Chaaraoui , Eva María Calzado Estepa, Yolanda Márquez-Moreno, Javier Ortiz Zamora , Miguel Romá Romero, Carolina Pascual Villalobos , Jaime Ramis Soriano , Jenaro Vera Guarinos, José M. Iñesta Quereda , José Francisco Colom López, Encarnación Gimeno Nieves , Ángel Grediaga Olivo , Evaristo Colomina Climent , Santiago Heredia Ávalos, Cristian Neipp López, Mariela L. Álvarez López, Juan Manuel López Sánchez
- Localización: XI Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria: Retos de futuro en la enseñanza superior. Docencia e investigación para alcanzar la excelencia académica / coord. por María Teresa Tortosa Ybáñez, José Daniel Álvarez Teruel, Neus Pellín Buades, 2013, ISBN 978-84-695-8104-9, págs. 95-110
- Idioma: español
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Resumen
El reto de implantar los nuevos grados exige un continuado esfuerzo de coordinación de las asignaturas de cada curso y de los diferentes cursos entres sí. En este trabajo se presentan los resultados de los diferentes proyectos que se han realizado para coordinar las asignaturas de los tres primeros cursos del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación de la Escuela Politécnica Superior.
Además se analiza la coordinación de los proyectos entre sí, analizando los cambios surgidos en las fichas de las asignaturas, evaluación, metodología, etc. También se presenta una puesta en común con los coordinadores de todos los cursos para realizar las recomendaciones de matriculación a los estudiantes que realizan su matrícula a tiempo parcial o no superan cada curso todos los créditos matriculados. Y por último, se estudia la continuidad con los contenidos de las asignaturas que comienzan su implantación en el siguiente curso y por otro lado la coordinación en la evaluación para eliminar las numerosas coincidencias de evaluaciones continuas, de diferentes actividades en cada semana.
