Análise ontossemiótica de processos instrucionais de matemática, melhoria de práticas e desenvolvimento profissional docente

• Isabel Cláudia Nogueira ^[1]
  1. [1] Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti – Porto, Portugal
• Localización: Revista de estudios e investigación en psicología y educación, ISSN-e 2386-7418, Nº. Extra 6, 2015 (Ejemplar dedicado a: XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 6: FORMACIÓN DE PROFESORES Y AGENTES EDUCATIVOS), págs. 209-213
• Idioma: portugués
• DOI: 10.17979/reipe.2015.0.06.582
• Títulos paralelos:
  • Onto-semiotic analysis of instructional processes in mathematics, practices improvement and teacher professional development
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• Resumen
  • English

    The description of mathematical knowledge types present in a study process and its forms of exploitation in class can be a powerful tool for a thorough reflection on educational practices, with impact both in the quality improvement of educational processes as on teacher professional development. Throughout this text we will share results of applying a tool provided by the onto-semiotic approach designed for describing mathematical processes: the semiotic analysis technique. From an instructional segment developed in a mathematics class of Primary Education, it will be presented an example of the possibilities offered by this model to the understanding of instructional processes and to the improving both of teaching processes and students learning.

  • português

    A descrição do tipo de conhecimento matemático presente num processo de estudo e das suas formas de exploração em aula constitui uma valiosa ferramenta para uma reflexão criteriosa sobre práticas educativas, com efeito no âmbito da melhoria da qualidade de processos educativos e no desenvolvimento profissional docente. Ao longo deste texto partilharemos o resultado da aplicação de uma ferramenta disponibilizada pelo modelo de análise ontossemiótica para descrição de processos de instrução matemática: a técnica de análise semiótica. A partir de um segmento instrucional desenvolvido numa aula de Matemática do Ensino Básico, apresentaremos um exemplo das possibilidades oferecidas por este modelo à compreensão de processos instrucionais e à melhoria tanto de processos de ensino dos professores como das aprendizagens dos alunos.

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