La Etnomatemática y la Educación Matemática: Un recorrido epistemológico, curricular y metodológico en las investigaciones de la Universidad de Antioquia

• Avendaño-Tobón, Erica-Lorena ^[1] ; Díaz-Gaviria, Luz-Marina ^[1] ; Herrera-Ospina, Andrés ^[1] ; Higuita-Ramírez, Carolina ^[1] ; Montoya-Osorio, Daniela ^[1] ; Quiceno-Restrepo, Angela-María ^[1]
  1. [1] Universidad de Antioquia

     Universidad de Antioquia

     Colombia

     
• Localización: Revista Latinoamericana de Etnomatemática, ISSN-e 2011-5474, Vol. 9, Nº. 1, 2016, págs. 84-103
• Idioma: español
• DOI: 10.22267/relatem.1691.20
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    Este artículo es producto de las reflexiones generadas en el grupo de estudio “Etnomatemática y Educación Matemática” adscrito al grupo de investigación “Matemáticas, Educación y Sociedad-MES”, en el marco de la construcción de un estado del arte de las investigaciones realizadas en el campo de la Etnomatematica en la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. Estado del arte, que se constituye a partir del diálogo entre nuestros idearios sobre la Etnomatemática y la Educación Matemática y los caminos recorridos, esto es, las perspectivas epistemológicas,  metodológicas y curriculares de las investigaciones analizadas. Diálogos que nos posibilitaron reconocer las tensiones y desafíos de ser y hacer investigación en el campo de la Etnomatemática y la Educación Matemática, entre ellos se encuentra: la mirada del investigador, escuchar otras  formas de ser y hacer desde las comunidades y sistematizar las prácticas estudiadas. Para lograrlo, planteamos la necesidad de tejer conversaciones con los documentos, con maestras, maestros y/o investigadores participantes de estos estudios que nos posibilitaron, además reconocer y ampliar horizontes teóricos y metodológicos para futuras investigaciones en el campo.

  • English

    This article is the result of reflections generated in the study group "Ethnomathematics and Mathematics Education" in the context to create a state of art research in the field of Ethnomathematics within the Faculty of Education at the University of Antioquia. This state of art that is based on a dialogue between our thoughts about the Ethnomathematics and Mathematics Education and the paths we have had in this field, that is, the epistemological, methodological and curricular approaches in the research analyzed. Dialogues enabled us to recognize tensions and challenges, when doing and developing research in the field of Ethnomathematics and Mathematics Education, among them it is possible to find: the researchers’ view, listen to other ways of being and do from the communities and systematize as well the studied practices. To achieve this, we addressed the need to weave conversations with documents, teachers, teachers and or researchers involved in these studies who gave us the possibility to broad and recognize the theoretical horizons in terms of methodology for future research studies. 

• Referencias bibliográficas
  • Audio 20130718 164636. Entre-vista conceptual: Julio Vélez Tascón. 18 de julio de 2013. En: Valparaíso, Antioquia, Colombia.
  • Berrio, K. (2009). La medida en un contexto de escuela indígena. El caso de una comunidad Tule y el caso de la comunidad Embera-Chamí (Trabajo...
  • Bosi, E. (2003). A substância social da memoria. En E. Bosi, O tempo vivo da memória: Ensaios de piscologia social (pp. 13-48). São Paulo:...
  • Cano, M. F. (1997) Investigación participativa: inicios y desarrollos. Recuperado de www.insp.mx/Portal/Centros/ciss/nls.../inv_participativa.pdf
  • D’Ambrosio, U. (2008) Etnomatemática. Entre las tradiciones y la modernidad. México: Limusa.
  • Grupo de Estudio Etnomatemática y Educación Matemática (2015). Memoria encuentro del grupo Nro. 2, realizado el 09 de febrero de 2015. Registro...
  • Higuita-Ramírez, C. (2011). La medida desde la medicina tradicional: el caso de una comunidad Embera Chamí (Trabajo Grado no publicado). Universidad...
  • Higuita-Ramírez, C. (2014). La movilización de objetos culturales desde las memorias de la práctica de construcción de la vivienda tradicional...
  • Jaramillo, D., Obando, G., & Beltrán, Y. (2008) Proyecto: ―El conocimiento matemático: desencadenador de interrelaciones en el aula...
  • Joutard, P. (1999). Esas voces que nos llegan del pasado. México: Fondo de Cultura Económica.
  • Larrosa, J. (2009). Experiencia y alteridad en Educación. En J. Larrosa, & C. Skliar (Comp.), Experiencia y alteridad en educación (pp....
  • Lizcano, E. (2002). Las matemáticas de la tribu europea: un estúdio de caso. En G. Knijnik, F. Wanderer, & C. Oliveira (Eds.), Etnomatemática,...
  • Lenkersdorf, C. (2008). Aprender a escuchar: enseñanzas maya-tojolabales. México DF.: Plaza y Valdés Editores.
  • López, S. E. (2004). Etnomatemática e sua relação com a formação de professores: alguns elementos para discussão. En G. Knijnik, F. Wanderer,...
  • Mejía, M. R. (2007). La sistematización como proceso investigativo o la búsqueda de la episteme de las prácticas. Revista Internacional Magisterio,...
  • Moura, M. O. (2010). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Brasília, DF: Líber Livro Editorial Ltda.
  • Miguel, A. (2008). Jogos hedonistas de lenguagem. São Paulo: Editora Plêiade.
  • Moreira, A., & Silva, T. (2011). Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez Edts.
  • Sánchez, S. (1998). Fundamentos para la investigación educativa: presupuestos epistemológicos que orientan al investigador. Santa Fe de Bogotá:...
  • Silva, T. (2010). Documento de identidade. Uma introdução ás teorías do currículo. Belo Horizonte: Autêntica.
  • Tamayo-Osorio, C. (2012). Resignificación del currículo escolar indígena, relativo al conocimiento [matemático], desde y para las prácticas...
  • Thompson, J. B. (2011). Ideología y cultura moderna: teoría social crítica na era dos meios de comunicação de masa. Petrópolis, RJ: Vozes.