Pesquisas em Etnomatemática e suas contribuições para o contexto escolar: Um olhar para os anais dos CBEM

• Nogueira Martins, Francisca ^[1] ; Farias Gonçalves, Paulo Gonçalo ^[2]
  1. [1] Universidad de Nariño

     Universidad de Nariño

     Colombia

     
  2. [2] Universidade Federal do Cariri

     Universidade Federal do Cariri

     Brasil

     
• Localización: Revista Latinoamericana de Etnomatemática, ISSN-e 2011-5474, Vol. 8, Nº. 1, 2015, págs. 108-123
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    Emmerging from the confluence of the history of mathematics and of mathematics education, with strong connections to anthropology and cognitive sciences, ethnomathematics is seen consolidated as a field of research with great concern, in particular, to the school context. Within this framework the present article has as its objective to identify the main tendencies of the national research related to this program and centered on the context of education through the analysis of two works published in the annals of the Brazilian Conference of Ethnomathematics (Congressos Brasileiros de Etnomatemática - CBEm). Dealing with a “state of the art” kind of research, we begin with a reading of two hundred and two abstracts of works presented in the annals of the four editions of the CBEm. Using previously established criteria, sixteen works were selected and read in their entirety, that were later categorized according to general aspects. In general, the plurality of theoretical concepts of Ethnomathematics reflects the diversity of aspects such as: geographic distribution, subjects and levels of eduction, contents addressed and promotion strategies of Ethnomathematics. In this way, it follows that Ethnomathematics assumes an important committment to questions of teaching and learning mathematics, and that the tendencies of the research analyzed suggests a promising future for an even deeper connection between the ideas of this field of research and the school context.

  • português

    Surgindo na confluência da História da Matemática e da Educação Matemática, com fortes relações com a Antropologia e as Ciências da Cognição, a Etnomatemática vem se consolidando como um campo de investigação, com grandes preocupações, em particular, com o contexto escolar. Dentro desse enfoque, o presente artigo tem como objetivo identificar por meio da análise dos trabalhos publicados nos anais dos Congressos Brasileiros de Etnomatemática (CBEm), quais as principais tendências das pesquisas nacionais relacionadas a esse programa centradas no contexto educacional. Tratando-se de uma pesquisa do tipo “estado da arte”, partimos da leitura dos duzentos e dois resumos de trabalhos apresentados nos anais das quatro edições dos CBEm. A partir de alguns critérios previamente estabelecidos, foram selecionados e lidos na íntegra dezesseis trabalhos, que posteriormente foram categorizados em função de seus aspectos gerais. De um modo geral, a pluralidade de concepções teóricas da Etnomatemática refletiu-se na diversidade de aspectos como: distribuição geográfica, sujeitos e níveis de ensino, conteúdos abordados e estratégias para difusão da Etnomatemática. Nesse sentido, pode-se concluir que a Etnomatemática assume um compromisso importante nas questões do ensino e aprendizagem da matemática e que as tendências apontadas pelas pesquisas analisadas sugerem caminhos promissores para uma inserção ainda maior das ideias desse campo de pesquisa no contexto escolar.