Resumen de Apprendre à poser les soustractions? Quand l'enseignement spécialisé questionne les pratiques ordinaires sur les opérations

Carine Reydy

• español

  En este artículo se presenta un estudio de investigación sobre las prácticas de los docentes con respecto a una técnica de cálculo de la sustracción en las clases "especializadas" para los estudiantes con necesidades particulares, en comparación con las prácticas docentes de otras clases de primaria francesa. La primera parte del artículo analiza estas prácticas utilizando el doble enfoque ergonómico y didáctico, apoyándose en las declaraciones espontáneas recogidas durante la formación docente y sobre las repuestas a un cuestionario en línea para docentes en una región francesa. En la segunda parte, se realiza una unidad didáctica implementada en una de estas clases "especializadas" con el fin de hacer progresar el nivel de discusión sobre las situaciones de enseñanza propicias a mejorar la calidad del aprendizaje de la sustracción y emitir hipótesis sobre los contenidos apropiados para la formación.

• English

  This article presents a research study about teachers' practices regarding written method for subtraction in classes for students with special needs, as compared with practices of teachers in other French primary school classes. The first part of the article analyses these practices using the "twofold ergonomic and didactic approach" as a framework, from declarations collected during teacher development sessions and from answers to an on-line questionnaire by teachers in a French region. In the second part, we analyze a teaching unit implemented in one of these classes in order to discuss appropriate teaching situations for improving the quality of learning about subtraction as well as contents for teacher development programs.

• français

  La recherche présentée ici porte sur l'étude des pratiques enseignantes concernant l'apprentissage d'une technique de calcul posé de la soustraction dans des classes « spécialisées » destinées à des élèves à besoins éducatifs particuliers, comparées à celles que l'on peut observer chez les enseignants des autres classes de l'enseignement primaire en France. La première partie de l'article analyse ces pratiques au regard de la double approche ergonomique et didactique en s'appuyant sur des témoignages spontanés recueillis en formation et sur les résultats d'un questionnaire en ligne adressé aux professeurs de ces classes « spécialisées » dans un département français. Dans la seconde partie, l'analyse d'une séquence mise en place dans une de ces classes « spécialisées » vise à faire progresser la discussion sur les situations d'enseignement propices à un apprentissage de qualité de la soustraction et permet d'élaborer des hypothèses sur des contenus souhaitables en formation.