Resumen de Comprendre l'intégration de ressources technologiques en mathématiques par des professeurs des écoles

Caroline Poisard, Laetitia Bueno-Ravel, Ghislaine Gueudet

• español

  En este artículo, estudiamos la pregunta de la integración de tecnologías para la enseñanza de las matemáticas en el primer grado, remitiéndonos al marco teórico del enfoque documental. Presentamos dos estudios de caso que tratan la integración del ábaco virtual, para los alumnos de 7 a 9 años. En estos estudios, nos interrogamos sobre la apropiación de los recursos por parte de los profesores de escuelas y los usos que ellos desarrollan. Identificamos los conocimientos de los profesores, relativos a los contenidos matemáticos a enseñar, y que juegan un rol esencial en la apropiación, los usos, la integración de recursos. Exponemos la relación entre la integración de recursos, los conocimientos de los profesores y la evolución de estos.

• English

  In this paper, we study the question of the integration of technology into primary school mathematics teaching, with reference to the theoretical framework of the documentary approach. We present two case studies on the integration of the virtual abacus for pupils aged 7 to 9 years. In these studies, we question the appropriation of resources by primary school teachers and uses they develop. We identify teachers' knowledge concerning the mathematical content to be taught that plays an essential role in the appropriation, uses, and integration of resources. We highlight the link between the integration of resources, teacher knowledge, and their evolution.

• français

  Dans cet article, nous étudions la question de l'intégration des technologies pour l'enseignement des mathématiques au premier degré, en nous référant au cadre théorique de l'approche documentaire. Nous présentons deux études de cas, portant sur l'intégration du boulier virtuel, au cycle 2 et au cycle 3. Dans ces études, nous interrogeons l'appropriation des ressources par des professeurs des écoles et les usages qu'ils développent. Nous identifions des connaissances des professeurs, relatives aux contenus mathématiques à enseigner, et qui jouent un rôle essentiel dans l'appropriation, les usages, et l'intégration des ressources. Nous mettons en évidence le lien entre l'intégration de ressources, les connaissances des professeurs et les évolutions de celles-ci.