A teoria da complexidade e o ensino-aprendizagem de ciências e matemática via modelagem matemática

• Autores: Lënio Fernandes Levy, Adilson Oliveira do Espíritu Santo
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 6, 2006, págs. 21-29
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • O método de pesquisa experimental, alicerce do empirismo modernista, quando devidamente acrescido da concepção de criatividade inerente à indeterminação, bem como da visão de interação entre sujeito e objeto do conhecimento, pode conduzir a resultados em conformidade com os pensamentos basilares da epistemologia da complexidade, que ora 1emerge em oposição ao paradigma moderno e que é fundamentada na tríade moriniana ¿distinção-união-incerteza¿. Tal acréscimo é extensível ao âmbito do ensino e da aprendizagem de ciências e matemática via modelagem matemática, na medida em que esse procedimento guarda laços estreitos com o passo a passo da investigação experimental. A pesquisa anunciada ao longo das páginas a seguir é/foi, quanto aos objetivos, de cunho teórico e metodológico. Com relação ao objeto, extrapolou-se o trabalho de características apenas bibliográficas ao se buscar comprovar a hipótese do "acréscimo" supra mencionado, tendo-se conduzido a investigação bibliográfica sobretudo no sentido de corroboração da referida tese.

• Referencias bibliográficas
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  • M. S. Biembengut, N. Hein (2000): “Modelagem matemática no ensino”. Contexto, São Paulo.
  • R. Bassanezi (2002): “Ensino-aprendizagem com modelagem matemática”. Contexto, São Paulo.
  • E. Morin (2002): “Os sete saberes necessários à educação do futuro”. 6.ed. Cortez, São Paulo.
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