CONTRIBUIÇÕES E LIMITES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DOCENTE EM CIÊNCIAS: ANÁLISE DE UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

• Autores: Murilo Ferreira Andrade, Ana Gabriella Alves Andrade, Jennifer Caroline de Sousa
• Localización: ReBECEM - Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, ISSN-e 2594-9179, Vol. 9, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática), págs. 2-18
• Idioma: portugués
• DOI: 10.48075/ReBECEM.2025.v.9.n.2.35678
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• Resumen
  • English

    Supervised stage is a fundamental component of initial teacher education and represents an important theoretical activity on the future teaching practice of begginer teachers. Based on this premise, this article reports and analyzes the experience of teaching a class in a public school in the state of Minas Gerais, Brazil, to a 6th-grade group in Elementary School. This experience was part of the development of a supervised stage within the Biological Sciences Licentiate program at the Federal University of Lavras. The pedagogical intervention was considered positive, involving the implementation of an experimental class on the separation of materials, which highlighted the role of experimentation in Science teaching and encouraged student participation. However, the lack of opportunities for planning, implementing, and evaluating a more extensive didactic sequence, as well as the limited interaction with the school’s institutional dynamics and educational projects, were factors that constrained the stage experience.

  • português

    O estágio supervisionado é constitutivo da formação inicial docente e se configura como uma importante atividade teórica sobre a futura práxis do licenciado. Partindo desse pressuposto, neste artigo é relatada e analisada a experiência de uma regência ministrada em uma escola pública do estado de Minas Gerais para uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, como parte do desenvolvimento de um estágio supervisionado vinculado ao curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Lavras. Considerou-se positiva a intervenção pedagógica com a proposição de uma aula experimental sobre a separação de materiais, que valorizou o papel da experimentação no ensino de Ciências e a participação discente. Contudo, a falta de oportunidades para planejar, executar e avaliar uma sequência didática mais extensa, assim como a impossibilidade de conviver mais intensamente com a dinâmica institucional e com os projetos escolares, limitaram a experiência do estágio.

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