Adaptación de la Flipped Classroom para el aprendizaje de competenciasen diversas titulaciones universitarias

• Mercedes Marqués Andrés ^[1] ; Vicente Ramón Tomás López ^[1] ; José I. Aliaga Estellés ^[1] ; M. Asunción Castaño Álvarez ^[1] ; Sandra Catalán Pallarés ^[1] ; Vicent Tortosa Edo ^[1] ; Ana Belén Escrig Tena ^[1] ; Maria Luisa Flor Peris ^[1] ; Margarita Vergara Monedero ^[1] ; Patricia Balaguer Rodríguez ^[1]
  1. [1] Universitat Jaume I

     Universitat Jaume I

     Castellón, España

     
• Localización: VI Jornada Nacional sobre estudios universitarios y II Taller de innovación educativa: Competencias: formación y evaluación / Iván Barreda-Tarrazona (ed. lit.), Joaquín Beltrán Arandes (ed. lit.) , 2017, ISBN 9788416546800
• Idioma: español
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• Resumen

  • Para que se lleve a cabo el aprendizaje de competencias, el estudiantadodebe enfrentarse a experiencias de aprendizaje lo más próximas a la realidad y que requieranla movilización de los conocimientos, habilidades y actitudes que definen dichascompetencias. La tarea del profesorado consiste en proveer al estudiantado de los contenidosconceptuales y procedimentales que requiere, así como de las actividades que deberealizar para adquirir y entrenar estas competencias. La metodología docente basada en laflipped classroom permite que la realización de las actividades de aprendizaje tenga lugardentro del aula, donde el estudiantado puede trabajar de forma colaborativa y cuenta conel apoyo del profesorado, lo que repercute en un mayor aprovechamiento del tiempo declase ya que este se dedica a realizar tareas más productivas en lo que al aprendizaje delas competencias se refiere.El modelo básico de la flipped classroom consiste en que el alumnado se expone alos contenidos antes de la clase, realiza alguna tarea de comprobación sobre el contenidotrabajado y, una vez en el aula, lleva a cabo las actividades de aprendizaje. Dentrode este modelo, disponemos de diversas maneras de proveer los contenidos, tambiéndiversas maneras de realizar las tareas de comprobación, así como diversos tipos deactividades para el tiempo de clase. En este trabajo repasamos las característicasque debe tener un entorno de aprendizaje efectivo y mostramos cómo a través de laflipped classroom es posible dotar de estas características a la docencia de nuestrasasignaturas, ilustrándolo con las experiencias de flipped classroom realizadas enasignaturas de diversos cursos y titulaciones de la Universitat Jaume I.