Estandarización del trabajo y evaluación de competencias transversalesen los grados del ámbito en Ingenieria Industrial

• Pedro Balaguer Herrero ^[1] ; Ximo Gual Arnau ^[1] ; M.ª Dolores Martínez Rodrigo ^[1] ; Ana Piquer Vicent ^[1] ; Enrique Sánchez Vilches ^[1]
  1. [1] Universitat Jaume I

     Universitat Jaume I

     Castellón, España

     
• Localización: VI Jornada Nacional sobre estudios universitarios y II Taller de innovación educativa: Competencias: formación y evaluación / Iván Barreda-Tarrazona (ed. lit.), Joaquín Beltrán Arandes (ed. lit.) , 2017, ISBN 9788416546800
• Idioma: español
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  • La dirección de la Escuela Superior de Tecnología y Ciencias Experimentales(estce), los directores y directoras de grado y las personas encargadas de la coordinaciónparticipan desde el 2011 en un seminario permanente de investigación educativa,uno de cuyos objetivos prioritarios es la creación de equipos docentes de coordinaciónencargados de fomentar el trabajo de las competencias presentes en los diferentestítulos. Fruto de este seminario han surgido grupos de innovación educativa que hananalizado competencias en algunos grados del centro de manera exhaustiva (MovillaRosell, Beltrán Arandes, Climente Plasencia, Gual Arnau, Lluch Peris y Roig Navarro2015). Por otro lado, en los grados del ámbito de ingeniería industrial se ha obtenidoel sello de calidad internacional eur-ace®, con prescripciones dirigidas al trabajo encompetencias, puesto que los egresados de estos títulos han de alcanzar los resultadosde aprendizaje establecidos por la European Network for Accreditation of EngineeringEducation (enaee).En este trabajo seguimos la misma estructura que en Movilla Rosell, BeltránArandes, Climente Plasencia, Gual Arnau, Lluch Peris y Roig Navarro (2015), perosin ser tan ambiciosos por lo que respecta al número de dimensiones definidaspor competencia, pero por contra no nos centramos solo en una competenciay trabajamos todas las competencias transversales. Así pues, el proyecto quepresentamos tiene como objetivo generar una estrategia de trabajo que puedafacilitar la realización de acciones concretas por parte del profesorado de losgrados del ámbito de la ingeniería industrial (Ingeniería Eléctrica, IngenieríaMecánica, Ingeniería Química e Ingeniería en Tecnologías Industriales) paratrabajar y evaluar las competencias transversales (genéricas) de los grados ylas competencias definidas por el sello eur-ace®. Se pretende dotar a dichas acciones de una estructura coherente que permita su diseño y de un lenguajeque facilite la integración coordinada de tales acciones en el conjunto deasignaturas que, a nivel global de los grados, aseguren la adquisición de lascompetencias transversales por parte del estudiantado.En concreto, el proyecto tiene como objetivo la confección de un documento omanual que disponga las directrices generales que permitan al profesorado generar suspropias herramientas para diseñar, poner en práctica y evaluar actividades desde el puntode vista de las competencias transversales. Se trata en definitiva de estructurar, en lamedida de lo posible, las actuaciones del profesorado en lo concerniente a este tipo decompetencias que asegure su coherencia a nivel del grado.La metodología de trabajo ha consistido en entablar foros de análisis y discusiónen los que se ha reunido a un equipo de docentes procedentes de distintos ámbitosde conocimiento de entre los que componen los grados. En primer lugar, se ha consensuadouna definición satisfactoria de cada una de las competencias en cuestión,lo que ha permitido establecer una única dimensión referida a cada definición y,partiendo de esta y siguiendo la taxonomía de Bloom (Felder y Brent 2004), definiry catalogar los objetivos concretos a trabajar según tres niveles (conocimiento,comprensión y aplicación). El diseño de actividades basado en esta jerarquía paracada una de las competencias pretende testarse mediante la puesta en práctica deactividades coordinadas en dos asignaturas que servirán como punto de control paraevaluar la competencia. Sin duda, dos de las asignaturas que jugarán un papel fundamentalen este sentido son las prácticas externas y el trabaj o final de grado.