Ir al contenido

Documat

Evaluación basada en computadora en un entorno de aprendizaje híbrido: análisis de aceptación tecnológica

  • Arellano Pimentel, J. Jesús [1] ; Armería Zavala, Luis [2] ; Solar González, Rocío [1]
    1. [1] Universidad del Istmo

      Universidad del Istmo

      Guatemala

    2. [2] Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación “José María Morelos”, México
  • Localización: IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, ISSN-e 2448-8550, ISSN 2007-4336, Nº. 17, 2026
  • Idioma: español
  • DOI: 10.33010/ie_rie_rediech.v17i0.2678
  • Títulos paralelos:
    • Computer-based assessment in a hybrid learning environment: Technology acceptance analysis
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      El aprendizaje híbrido ganó atención durante la pospandemia por la convergencia de educación presencial y en línea, entornos virtuales de aprendizaje y estrategias didácticas. En esta simbiosis de tecnologías emergentes, evaluar el aprendizaje es un desafío institucional. Así, la investigación tuvo como objetivo contrastar el nivel de aceptación de la evaluación basada en computadora (CBA) entre estudiantes universitarios en un entorno de aprendizaje híbrido síncrono, contemplándose postulados de la teoría sociocultural como mediación e interacción. La investigación se realizó en dos universidades del estado de Oaxaca, México, durante el periodo escolar 2023-2024B, con dos grupos de séptimo semestre de ingeniería en computación, cursando la asignatura de Sistemas de Cómputo Paralelo y Distribuido en modalidad híbrida. Mediante un enfoque cuantitativo y diseño cuasi-experimental, se utilizó el modelo de aceptación de la evaluación basada en computadora para analizar la actitud del estudiantado desde nueve dimensiones. Después de cuatro intervenciones los resultados mostraron incrementos progresivos en la aceptación de la CBA por estudiantes presenciales y remotos. Entre las contribuciones de la investigación destaca que la influencia social, el contenido de la evaluación y la expectativa meta favorecen la mediación tecnológica, concluyéndose que en ambientes de aprendizaje híbrido la evaluación basada en computadora se acepta gradualmente.

    • English

      Hybrid learning systems gained attention during the post-pandemic, becoming a paradigm resulting from the convergence of face-to-face and online education, virtual learning environments and didactic strategies. In this symbiosis of emerging technologies, the assessment of learning has posed a challenge. Thus, the research aimed to compare the level of acceptance of computer-based assessment (CBA) among university students in a synchronous hybrid learning environment, considering postulates of Sociocultural Theory such as mediation and interaction. The research was conducted at two universities in the state of Oaxaca, Mexico, during the 2023-2024B school year, with two groups of seventh-semester computer engineering students taking a hybrid course of Parallel and Distributed Computing Systems. Using a quantitative approach and quasi-experimental design, the Computer-Based Assessment Acceptance Model was used to analyze student attitudes across nine dimensions. After four interventions, the results showed progressive increases in the perception of CBA acceptance by both face-to-face and remote students. Among the contributions of the research, it is noteworthy that social influence, assessment content, and goal expectations favor technology mediation, concluding that in hybrid learning environments, computer-based assessment is gradually accepted.

  • Referencias bibliográficas
    • Abi Raad, E., y Odhabi, H. (2021). Hybrid learning here to stay! Frontiers in Education Technology, 4(2), 121-131. http://doi.org/10.22158/fet.v4n2p121
    • Abuhassna, H., Yahaya, N., Zakaria, M. A. Z. M. , Zaid, N. M., Samah, N. A., Awae, F., Chee, K. N., y Alsharif, A. H. (2023). Trends on using...
    • Alavi, S., Shahsavar, M., y Norouzi, M. (2020). Diagnosing EFL learners’ development of pragmatic competence implementing computerized dynamic...
    • Armería-Zavala, L., Arias-Torres, D., y Gómez-Valadés, F. (2023). Mediación tecnológica del aprendizaje en educación secundaria durante la...
    • Chorfi, A., Hedjazi, D., Aouag, S., y Boubiche, D. (2022). Problem-based collaborative learning groupware to improve computer programming...
    • Creswell, J., y Creswell, D. (2022). Research design. Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (6a. ed.). Sage.
    • Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340....
    • Faloye, S. T., y Faniran, V. (2023). Integrating technology in teaching and learning practices: students’ competencies. South African Computer...
    • Ferrarelli, M. (2021). Los escenarios híbridos en clave transmedia. Cuadernos de Pedagogía, (522), 95-100. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8051352
    • Ghanad, A. (2023). An overview of quantitative research methods. International Journal of Multidisciplinary Research and Analysis, 6(08),...
    • Gutiérrez-Braojos, C., Montejo-Gamez, J., Marin-Jimenez, A., y Campaña, J. (2018). Hybrid learning environment: Collaborative or competitive...
    • Hlosta, M., Herzing, J. M. E., Seiler, S., Nath, S., Zai, F. K., Bergamin, P., y Erzinger, A. B. (2024). Analysis of process data to advance...
    • Li, K. C., Wong, B. T. M., Kwan, R., Chan, H. T., Wu, M. M. F., y Cheung, S. K. S. (2023). Evaluation of hybrid learning and teaching practices:...
    • Li, N., Purwanto, E., Zhang, X., Cao, F., Wong, K. H., y Chen, X. (2024). Understanding the perceived pedagogical value of JazzQuiz in interactive...
    • Lim, L. (2020). Development and initial validation of the Computer-Delivered Test Acceptance Questionnaire for secondary and high school students....
    • Lim, L., Lim, S. H., y Lim, R. W. Y. (2022). Measuring learner satisfaction of an adaptive learning system. Behavioral Sciences, 12(8), 264....
    • Linder, K. E. (2017), Fundamentals of hybrid teaching and learning. New Directions for Teaching and Learning, (149), 11-18. https://doi.org/10.1002/tl.20222
    • Makwana, D., Engineer, P., Dabhi, A., y Chudasama, H. (2023). Sampling methods in research: A review. International Journal of Trend in Scientific...
    • Marey, A., Goubran, S., y Tarabieh, K. (2022). Refurbishing classrooms for hybrid learning: Balancing between infrastructure and technology...
    • Miller, C., Smith, S., y Pugatch, M. (2020). Experimental and quasi-experimental designs in implementation research. Psychiatry Research,...
    • Miranda, J., Navarrete, C., Noguez, J., Molina-Espinosa, J.-M., Ramírez-Montoya, M.-S., Navarro-Tuch, S. A., Bustamante-Bello, M.-R., Rosas-Fernández,...
    • Mohan, R. (2023). Measurement, evaluation and assessment in education (2a. ed.). PHI Learning.
    • Musa, H. G., Fatmawati, I., Nuryakin, N., y Suyanto, M. (2024). Marketing research trends using technology acceptance model (TAM): A comprehensive...
    • Raes, A. (2022). Exploring student and teacher experiences in hybrid learning environments: Does presence matter? Postdigital Science and...
    • Raes, A., Detienne, L., Windey, I., y Depaepe, F. (2020). A systematic literature review on synchronous hybrid learning: Gaps identified....
    • Riskulova, K. D., y Yuldoshova, U. B. (2020). The role of didactics in teaching process. ISJ Theoretical & Applied Science, 05(85), 786-792....
    • Schellekens, L. H., Bok, H. G. J., De Jong, L. H., Van der Schaaf, M. F., Kremer, W. D. J., y Van der Vleuten, C. P. M. (2021). A scoping...
    • Shadish, W. R., Cook, T. D., y Campbell, D. T. (2002). Experimental and quasi-experimental designs for generalized causal inference. Houghton...
    • Stahl, G. (1994). Contributions to a theoretical framework for CSCL. En Computer support for collaborative learning (pp. 62-71). Routledge....
    • Terzis, V., y Economides, A. A. (2011). The acceptance and use of computer based assessment. Computers & Education, 56(4), 1032-1044....
    • To, W. M., y Tang, M. N. F. (2019). Computer-based course evaluation: An extended technology acceptance model. Educational Studies, 45(2),...
    • Torres, J. G., Olmos, I., y González, J. M. (2024a). Aceptación y uso de la evaluación basada en computadora en estudiantes universitarios....
    • Torres, J. G., Olmos, I., y González J. M. (2024b). Uso y aceptación de la evaluación automática: estudio de traducción y confiabilidad de...
    • Vanduhe, V., Nat, M., y Hasan, H. (2020). Continuance intentions to use gamification for training in higher education: Integrating the Technology...
    • Vygotsky, L. (1978). Mind in society. The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
    • Wut, T. M., Xu, J., Lee, S. W., y Lee, D. (2022). University student readiness and its effect on intention to participate in the flipped classroom...
    • Zaineldeen, S., Hongbo, L., Koffi, A. L., y Hassan, B. M. A. (2020). Technology acceptance model’ concepts, contribution, limitation, and...
    • Zhao, Y. C., Zhang, Y., Tang, J., y Song, S. (2020). Affordances for information practices: theorizing engagement among people, technology,...
    • Zheng, M., y Bender, D. (2019). Evaluating outcomes of computer based classroom testing: Student acceptance and impact on learning and exam...
Fundación Dialnet

Mi Documat

Opciones de artículo

Opciones de compartir

Opciones de entorno