Desigualdad educativa y brecha digital: un análisis post-aceleración tecnológica

• García Sagrado, Rodrigo ^[1]
  1. [1] Universidad de Salamanca (España).
• Localización: Investigación & Praxis En CS Sociales, ISSN-e 2954-5331, Vol. 4, Nº. 1, 2025, págs. 26-37
• Idioma: español
• DOI: 10.24054/ripcs.v4i1.4011
• Títulos paralelos:
  • Educational inequality and digital divide: a post-technological acceleration analysis
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• Resumen
  • español

    La pandemia de COVID-19 actuó como un catalizador imprevisto para la adopción tecnológica en la educación a nivel global. Si bien esta aceleración abrió nuevas vías para el aprendizaje, también exacerbó las desigualdades educativas preexistentes, íntimamente ligadas a la brecha digital. Este estudio bibliográfico analizó la literatura académica y los informes relevantes publicados principalmente entre 2020 y 2024 para investigar la reconfiguración de la desigualdad educativa en el contexto de una mayor dependencia de las tecnologías digitales. Se examinaron las dimensiones de la brecha digital (acceso, uso y competencias) y su impacto diferencial en diversos grupos de estudiantes. La investigación profundizó en cómo las políticas implementadas durante y después de la crisis sanitaria abordaron, o no, estas disparidades. Los hallazgos indicaron que, a pesar de los esfuerzos, la transición rápida hacia la educación remota y los modelos híbridos tendió a ampliar las diferencias en los resultados de aprendizaje, afectando desproporcionadamente a estudiantes de contextos socioeconómicos vulnerables, rurales y con necesidades educativas especiales. Se concluyó que la simple provisión de tecnología fue insuficiente sin estrategias integrales que abordaran las competencias digitales, el apoyo pedagógico adecuado y las barreras socioeconómicas subyacentes. Este análisis subrayó la urgencia de políticas educativas inclusivas y equitativas en la era digital.

  • English

    The COVID-19 pandemic acted as an unforeseen catalyst for technological adoption in education globally. While this acceleration opened new avenues for learning, it also exacerbated pre-existing educational inequalities, closely linked to the digital divide. This bibliographic study analyzed academic literature and relevant reports published mainly between 2020 and 2024 to investigate the reconfiguration of educational inequality in the context of increased reliance on digital technologies. The dimensions of the digital divide (access, use, and skills) and their differential impact on various student groups were examined. The research delved into how policies implemented during and after the health crisis addressed, or failed to address, these disparities. Findings indicated that, despite efforts, the rapid transition to remote education and hybrid models tended to widen differences in learning outcomes, disproportionately affecting students from vulnerable socioeconomic backgrounds, rural areas, and those with special educational needs. It was concluded that the mere provision of technology was insufficient without comprehensive strategies addressing digital competencies, adequate pedagogical support, and underlying socioeconomic barriers. This analysis underscored the urgency of inclusive and equitable educational policies in the digital age.

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