O olhar do intérprete sobre o ensino de matemática para estudantes surdos

• Oliveira, Laura Victorya Rodrigues de ^[1] ; Menezes, Marcus Bessa de ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
• Localización: Μαθηματικά: epistemologia e educação, ISSN-e 2965-1794, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Μαθηματικά: epistemologia e educação)
• Idioma: portugués
• DOI: 10.51359/2965-1794.2025.265136
• Títulos paralelos:
  • The interpreter's view of teaching math to deaf students
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  • Texto completo
• Resumen
  • português

    Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa acerca do ensino de matemática para estudantes surdos em salas de aulas regulares sob a ótica dos Intérpretes, profissional garantido por lei para assegurar uma comunicação eficaz entre surdos e professores. Essa pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, através de um questionário realizado via Google Forms, com participação de 3 Intérpretes, tendo por base para a análise dos dados, os Saberes apontados por Borges e Nogueira (2018). Através deste estudo, identificamos que apesar da crescente discussão acerca de inclusão e de a legislação garantir direitos, os desafios em sala de aula ainda são frequentes, e que o ensino de matemática para surdos apresenta bons resultados quando os profissionais envolvidos no processo de aprendizagem dialogam visando de fato as estratégias e recursos a serem utilizados.

     

  • English

    This article presents an excerpt from a study on the teaching of mathematics to deaf students in regular classrooms from the perspective of interpreters, a professional guaranteed by law to ensure effective communication between deaf people and teachers. This research was carried out using a qualitative approach, through a questionnaire carried out via Google Forms, with the participation of 3 Interpreters, based on the Knowledge pointed out by Borges and Nogueira (2018) for data analysis. Through this study, we identified that despite the growing discussion about inclusion and the legislation guaranteeing rights, the challenges in the classroom are still frequent, and that teaching mathematics to the deaf presents good results when the professionals involved in the learning process engage in a dialog aimed at the strategies and resources to be used.

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