Ensino de prismas no 6º ano do ensino fundamental: análise de conversões semióticas utilizadas por professores (as)

• Santos, Valéria da Silva ^[1] ; Lima, Iranete Maria da Silva ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
• Localización: Μαθηματικά: epistemologia e educação, ISSN-e 2965-1794, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Μαθηματικά: epistemologia e educação)
• Idioma: portugués
• DOI: 10.51359/2965-1794.2025.264061
• Títulos paralelos:
  • Teaching prisms in the 6th grade of elementary school: an analysis of semiotic conversions used by teachers
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• Resumen
  • English

    The article is part of a master's dissertation and presents an analysis of conversions of registers of semiotic representation (RSR) used by four teachers who taught mathematics in three public state schools located in the Metropolitan Region of Recife, Pernambuco, Brazil. Taking the theory of registers of semiotic representation as a reference, the data were generated from observations of classes that addressed prisms in the 6th grade of elementary school. The research results show that teachers performed conversions from RSR in natural language to figural RSR in manipulative materials and vice versa, as well as from RSR in natural language to figural RSR in perspective and vice versa. Even considering the relevance of these results, the observed limitations provide clues about the need for specific training processes that promote the use of other semiotic conversions to better favor student learning.

  • português

    O artigo é parte de uma dissertação de mestrado e apresenta uma análise de conversões de Registros de Representações Semióticas (RRS) utilizadas por quatro professores(as) que ensinavam matemática em três escolas públicas estaduais localizadas na Região Metropolitana do Recife, PE. Tomando a Teoria dos Registros de Representação Semiótica como referência, os dados foram produzidos a partir da observação de aulas sobre prismas no 6.o ano do Ensino Fundamental. Os resultados da pesquisa mostram que os(as) professores(as) realizaram conversões dos RRS em língua natural para o RRS figural em material manipulável e vice-versa; e do RRS em língua natural para o RRS figural em perspectiva e vice-versa. Mesmo considerando a relevância desses resultados, as limitações observadas dão pistas sobre a necessidade de processos formativos específicos que promovam a utilização de outras conversões semióticas para melhor favorecer a aprendizagem dos(as) estudantes.

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