Educación inclusiva: Practicas pedagógicas y adaptaciones curriculares para la atención a la diversidad en entornos virtuales y presenciales

• Macías García, Fernando Antonio ^[1] ; Robles Ramírez, Alejandro Jesús ^[2] ; Elisabet Zunino , Doctoranda Daniela ^[3] ; Mendía Calle, Jenny Elizabeth ^[4]
  1. [1] Hospital de Especialidades

     Hospital de Especialidades

     México

     
  2. [2] Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

     Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

     México

     
  3. [3] Universidad Nacional de San Luis

     Universidad Nacional de San Luis

     Argentina

     
  4. [4] Centro de Educación Inicial ABC

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• Localización: Multidisciplinary Journal of Sciences, Discoveries, and Society, ISSN-e 3091-1699, Vol. 2, Nº. 4, 2025 (Ejemplar dedicado a: Edición Regular: Estudios Multidisciplinarios; e-286)
• Idioma: español
• DOI: 10.71068/9kgznq66
• Títulos paralelos:
  • Inclusive Education: Pedagogical Practices and Curriculum Adaptations for Addressing Diversity in Virtual and In-Person Environments.
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• Resumen
  • español

    En el contexto educativo actual, la inclusión se posiciona como un principio esencial para garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, especialmente aquellos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación. Este estudio, desarrollado mediante una revisión sistemática de literatura bajo el protocolo PRISMA, analiza y compara las prácticas pedagógicas inclusivas y las adaptaciones curriculares aplicadas en Ecuador, México y Argentina, en entornos tanto presenciales como virtuales. La expansión de la educación virtual, acelerada por la pandemia del COVID-19, ha evidenciado desigualdades y la necesidad urgente de estrategias que respondan a la diversidad del estudiantado. A pesar de la existencia de políticas públicas y experiencias exitosas en los tres países, se identifica una falta de sistematización, continuidad y articulación entre niveles educativos, lo que limita la sostenibilidad de las prácticas inclusivas. Las acciones implementadas suelen depender más del compromiso individual que de marcos institucionales sólidos. No obstante, los avances observados permiten vislumbrar oportunidades de mejora y adaptación contextual. El estudio concluye que, para lograr una educación verdaderamente inclusiva, equitativa y sostenible, es indispensable fortalecer la formación docente, fomentar el trabajo colaborativo y consolidar políticas que promuevan una cultura educativa centrada en la diversidad como valor y motor de transformación.

  • English

    In the current educational context, inclusion is positioned as a fundamental principle to guarantee the right to education for all students, especially those facing barriers to learning and participation. This study, conducted through a systematic literature review following the PRISMA protocol, analyses and compares inclusive pedagogical practices and curricular adaptations applied in Ecuador, Mexico, and Argentina, in both face-to-face and virtual settings. The expansion of virtual education, accelerated by the COVID-19 pandemic, has highlighted inequalities and the urgent need for strategies that respond to the diversity of the student body. Despite the existence of public policies and successful experiences in the three countries, there is a recognised lack of systematisation, continuity, and coordination across educational levels, which limits the sustainability of inclusive practices. Implemented actions often depend more on individual commitment than on robust institutional frameworks. Nevertheless, the observed progress offers opportunities for improvement and contextual adaptation. The study concludes that, to achieve truly inclusive, equitable, and sustainable education, it is essential to strengthen teacher training, encourage collaborative work, and consolidate policies that promote an educational culture centred on diversity as a value and a driver of transformation.

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