Resumen de Los aspectos culturales y el pensamiento crítico en la matemática escolar: una necesidad en el siglo XXI

Manuel Ampuero

• español

  El presente ensayo pretende discutir sobre las tensiones que estarían afectando la incorporación de los aspectos culturales en el aprendizaje del saber matemático escolar actual, desde la perspectiva de la Teoría Socioepistemológica de la Matemática Educativa. El escrito busca relacionar la influencia de la globalización en nuestra actual cultura y en la estructuración de los sistemas escolares del siglo veinte que, en una primera instancia, propiciaban un monopolio del conocimiento por parte del docente. Pero, a medida que corre el siglo veintiuno, la proliferación de las tecnologías de la información aparentemente ha propiciado la masificación del saber hacia los individuos. Además de lo anterior, se argumenta sobre la relevancia de considerar en el sistema escolar el Rediseño del discurso Matemático Escolar para así abrir una puerta para integrar lo matemático a la matemática escolar pero que, a la luz de las vicisitudes del siglo veintiuno, se hace necesario complementar con la incorporación efectiva del desarrollo del pensamiento crítico en este Rediseño para que los futuros ciudadanos tengan las herramientas necesarias para discernir entre lo verdadero y lo falso.

• English

  This essay aims to discuss the tensions that may be hindering the incorporation of cultural aspects into the learning of current school mathematics, from the perspective of the Socioepistemological Theory of Mathematics Education. The paper seeks to relate the influence of globalization on contemporary culture and on the structuring of twentieth-century school systems, which initially fostered a monopoly of knowledge by the teacher. However, as the twenty-first century progresses, the proliferation of information technologies has seemingly facilitated the mass dissemination of knowledge to individuals. In addition, the essay argues for the importance of considering the Redesign of School Mathematical Discourse within the school system, as a means of opening the door to integrating mathematical practices into school mathematics. Nonetheless, in light of the challenges of the twenty-first century, it becomes necessary to complement this Redesign with the effective incorporation of critical thinking development, so that future citizens are equipped with the necessary tools to discern between what is true and what is false.

• português

  Este ensaio tem como objetivo discutir as tensões que estão a afetar a incorporação de aspectos culturais na aprendizagem do conhecimento matemático escolar atual, na perspetiva da Teoria Socioepistemológica da Matemática Educativa. Assim, por exemplo, este trabalho procura relacionar a influência da globalização em nossa cultura atual e na estruturação dos sistemas escolares do século XX, que inicialmente privilegiavam o monopólio do conhecimento pelo professor. Mas, à medida que o século XXI se desenrola, a proliferação das tecnologias da informação parece ter conduzido à massificação do conhecimento para os indivíduos. Para além do exposto, defende-se a pertinência de considerar a Reformulação do Discurso Matemático Escolar no sistema escolar, de modo a abrir uma porta para integrar a matemática na matemática escolar, mas, à luz das vicissitudes do século XXI, é necessário complementá-la com a incorporação efectiva do desenvolvimento do pensamento crítico nesta Reformulação, para que os futuros cidadãos tenham as ferramentas necessárias para discernir entre o que é verdadeiro e o que é falso.