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Relación entre Conocimientos, Actitudes y Comportamientos socioambientales en la formación inicial docente en Infantil y Primaria

  • Alicia Guerrero Fernández [1] ; Esther García González [2] ; Emilio Solís Ramírez [1] ; José María Cardeñoso Domingo [2] Árbol académico
    1. [1] Universidad de Sevilla

      Universidad de Sevilla

      Sevilla, España

    2. [2] Universidad de Cádiz

      Universidad de Cádiz

      Cádiz, España

  • Localización: 30 Encuentros Internacionales de Didáctica de las Ciencias Experimentales: la enseñanza de las ciencias en un entorno intercultural / Alicia Benarroch Benarroch (ed. lit.) Árbol académico, 2022, ISBN 978-84-338-7039-1, págs. 1291-1297
  • Idioma: español
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      Preparar a una ciudadanía adaptada a la crisis ecosocial, requiere de un modelo de Educación Ambiental en y para el decrecimiento que cuente con un profesorado formado para generar cambios en la escuela y en su entorno. Ante este desafío, proponemos emprender, en la formación inicial docente en Educación Infantil y Primaria, procesos de alfabetización ambiental que aborden tres elementos esenciales: conocimientos y habilidades; actitudes y emociones; y comportamientos. En este estudio planteamos: ¿en qué medida los conocimientos influyen en las actitudes y comportamientos? Se han analizado los resultados de un instrumento (CDA) de 162 estudiantes de los grados de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Sevilla, concluyendo que no podemos afirmar que un mayor conocimiento implique actitudes y comportamientos socioambientales avanzados. Este trabajo se enmarca dentro del proyecto “Alfabetización ambiental. Un desafío para la formación del profesorado del siglo XXI” del Ministerio de Economía y Competitividad.

    • English

      Preparing a citizenry adapted to the eco-social crisis demands a model of Environmental Education in and for degrowth that relies on teachers trained to promote changes at school and in their environment. Faced with this challenge, we propose to undertake, in initial teacher training in Early Childhood and Primary Education, environmental literacy processes that address three essential elements: knowledge and skills; attitudes and emotions; and behaviours. In this study we ask: to what extent does knowledge influence attitudes and behaviours? We have analysed the results of an instrument (CDA) of 162 students from the University of Seville's Infant and Primary Education degrees, concluding that we cannot confirm that greater knowledge implies advanced socio-environmental attitudes and behaviours. This work is part of the project " Alfabetización ambiental. Un desafío para la formación del profesorado del siglo XXI " project of the Ministerio de Economía y Competitividad.

  • Referencias bibliográficas
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