Resumen de La Enseñanza de medidas de tendencia central a un estudiante ciego en clases de matemática: desafíos de la inclusión

Eduardo Onofre, Vanessa Lays Oliveira dos Santos, Marcus Bessa de Menezes

• español

  La Transposición Didáctica es el fenómeno que describe el camino recorrido por el conocimiento, desde su creación científica hasta convertirse en objeto de enseñanza en las escuelas. Este trabajo forma parte de la investigación de maestría (SANTOS, 2020), donde buscamos evidencias de Transposición Didáctica Interna, durante la enseñanza de medidas de tendencia central, en un aula de 9° grado, con la inclusión de un estudianteciego. En esta investigación participaron el profesor de la clase, el estudianteciego y los alumnos videntes.Se trató de identificar si existe una brecha entre el conocimiento que se imparte al estudianteciego y el conocimiento que se imparte a los alumnos videntes. Encontramos, incluso con datos incipientes, lagunas en los conocimientos impartidos a los estudiantesinvidentes que conducen a dificultades en su aprendizaje

• português

  A Transposição Didática é o fenômeno que descreve a trajetória percorrida por um saber, desde sua criação científica, até se transformarem objeto de ensino nas escolas. Este trabalho é recorte da pesquisa de mestrado (SANTOS, 2020), onde buscamos evidências da Transposição Didática Interna, durante o ensino das medidas de tendência central, em uma sala de aula do 9º ano, com a inclusão de um estudantecego.Participaram dessa pesquisa, o professor da turma, o estudantecego e os estudantes videntes.Procuramos identificar se existe um distanciamento do saber ensinado para o estudantecego, com relação ao saber ensinado para os estudantesvidentes.Constatamos, mesmo com dados incipientes, lacunas no saber ensinado para o estudantecego que acarretam dificuldades em sua aprendizagem

• English

  Didactic Transposition is the phenomenon that describes the path taken by knowledge, from its scientific creation to becoming an object of teaching in schools. This work is part of the master's research (SANTOS, 2020), where we seek evidence of Internal Didactic Transposition during the teaching of measures of central tendency in a 9th grade classroom, with the inclusion of a blind student. The class teacher, the blind student and the sighted students participated in this research, and based on them we sought to identify if there is a distance between the knowledge taught to the blind student and to the sighted students. Thus, even with incipient data, we found gaps in the mathematical knowledge taught to blind students that lead to difficulties in their learning