MTSK en la formación inicial del profesorado de educación infantil para el diseño de actividades

• Prieto González, Alba ^[1] ; Aguilar González, Álvaro ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, ISSN-e 2254-8351, Vol. 8, Nº. 2, 2019, págs. 109-133
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen

  • El presente trabajo consiste en la realización de un estudio de casos con dieciséis alumnas y alumnos del C.P. Guimarán-Valle (Asturias) con edades comprendidas entre los tres y los cinco años. Se pretenden analizar las posibles diferencias existentes en el desarrollo cognitivo y epistemológico del conocimiento matemático en función de la edad. Para ello, se diseñaron dos actividades correspondientes a los ámbitos del conocimiento matemático: el ámbito del conocimiento lógico-matemático y el ámbito del conocimiento numérico. El diseño de las actividades ha sido desarrollado desde los aspectos teóricos del modelo de conocimiento Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge (MTSK).

• Referencias bibliográficas
  • Citas Alcaraz, A. B., Martín, M. L. N., & Alsina, Á. (2017). Dictados matemáticos: una herramienta para trabajar la competencia oral...
  • Alsina, Á. (2012). Hacia un enfoque globalizado de la educación matemática en las primeras edades. Números, 80, 7-24.
  • Alsina, Á. (2016a). Diseño, gestión y evaluación de actividades matemáticas competenciales en el aula. Épsilon, 33(1), 7-29.
  • Alsina, Á. (2016b). El currículo del número en educación infantil. Un análisis desde una perspectiva internacional. PNA, 10(3): 135-160 (2016)....
  • Alsina, A. y Canals, A. (2000). Desarrollo de competencias matemáticas con recursos lúdico-manipulativos. NARCEA, S.A. Ediciones, 2006. Madrid....
  • Bartolomé Cossío, M. (2007). El maestro, la escuela y el material de enseñanza y otros escritos. Madrid: Biblioteca Nueva.
  • Buendía Eisman, L., & Berrocal de Luna, E. (2001). La ética de la investigación educativa.
  • C.P. Guimarán-Valle (2014). Proyecto Educativo de Centro. Mimeo.
  • C.P. Guimarán-Valle (2018). Programación General Anual. Mimeo.
  • Carrillo, J., Climent, N., Contreras, L.C., & Muñoz-Catalán, M.C. (2013). Determining Specialised Knowledge for Mathematics Teaching....
  • Carrillo-Yañez, J., Climent, N., Montes, M., Contreras, L.C., Flores-Medrano, E., Escudero-Ávila, D., Vasco, D., Rojas, N., Flores, P.,...
  • Castro, E, Cañadas, M. C. y Molina, M. (2010). El razonamiento inductivo como generador de conocimiento matemático. UNO, 54, 55-67.
  • Decreto 85/2008 de 3 de septiembre por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil (BOPA 11-9-08).
  • Dienes, Z. P., Tortella, J., & Azcárate, C. (1977). Las seis etapas del aprendizaje en matemática. Teide.
  • Escudero-Ávila, D. I., Carrillo, J., Flores-Medrano, E., Climent, N., Contreras, L. C. y Montes, M. (2015). El conocimiento especializado...
  • Flores-Medrano, E., Escudero-Ávila, D., Montes, M., Aguilar, A., & Carrillo, J. (2014). Nuestra modelación del conocimiento especializado...
  • González Ávila, M. (2002). Aspectos éticos de la investigación cualitativa. Revista Iberoamericana de educación, 29, 85-104.
  • Malaguzzi, L. (2001). La educación infantil en Reggio Emilia. Barcelona: Octaedro.
  • Martínez, J. y Sánchez C. (2019). Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en educación infantil. Wolters Kluwer Educación.
  • Merriam, S.B. (1988). Case Study Research in Education: A qualitative approach. San Francisco: Josey-Bass Inc. Publishers.
  • Montes, M.A., Aguilar, A., Carrillo, J., & Muñoz-Catalán, M.C. (2013). MTSK: From Common and Horizon Knowledge to Knowledge of Topics...
  • National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Autor.
  • Piaget, J., & Inhelder,B. (1974).The child's construction of quantities: Conservation and atomism. New York: BasicBooks.
  • Sánchez Santamaría, J. S. (2013). Paradigmas de investigación educativa: de las leyes subyacentes a la modernidad reflexiva. Entelequia: revista...
  • Soler, E. S., & Soler, M. S. (2012). Materiales didácticos para educación infantil: Cómo construirlos y cómo trabajar con ellos en el...
  • Vasco, D., Climent, N., Escudero-Ávila, D., Montes, M.A., & Ribeiro, M. (2016) Conocimiento Especializado de un Profesor de Álgebra Lineal...
  • Yin, R. (1984). Case study research: Design and methods. Newbury Park, CA: SAGE.