La evaluación de las matemáticas: análisis de las pruebas escritas que se realizan en la secundaria

Janeth Amparo Cárdenas Lizarazo; Lorenzo J. Blanco Nieto; María José Cáceres García

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La evaluación de las matemáticas: análisis de las pruebas escritas que se realizan en la secundaria

Autores: Janeth Amparo Cárdenas Lizarazo , Lorenzo J. Blanco Nieto , María José Cáceres García
Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 48, 2016, págs. 59-78
Idioma: español
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Resumen
- español
  Los profesores de matemáticas siguen considerando las pruebas escritas como el principal referente de su evaluación. En ellas se proponen diferentes tipos de tareas con la intención de contrastar los aprendizajes de los estudiantes. Estas tareas son el foco de aprendizaje, trabajo y esfuerzo de los estudiantes para poder aprobar. En busca de identificar el tipo de aprendizajes que se potencian a través de las pruebas escritas, hemos analizado 124 pruebas escritas, elaboradas por 84 profesores de secundaria de la ciudad de Bogotá. Estas pruebas contenían 2483 tareas, de las cuales, 999 eran consideradas problemas por los profesores que las proponían. En ellas se constata que las demandas cognitivas en su mayoría son de un nivel bajo o medio.
- English
  Math teachers still consider the written tests as the main reference of the evaluation. Different types of tasks are proposed in them intended to contrast the students learning experiences. These tasks are the focus of learning, work and effort for students to get pass. Seeking to identify the type of learning enhanced through the written tests, we have analyzed 124 written tests, drawn up by 84 secondary teachers from Bogotá city.
  
  These tests contained 2483 tasks, of which 999 were considered problems by teachers that proposed them. In them it is found that cognitive demands are mostly of low or medium level.
- português
  Professores de matemática continuam considerando as provas escritas como a principal referência de sua avaliação. Nelas se propõem diferentes tipos de tarefas com a intenção de contrastar as experiências de aprendizagem dos estudantes. Essas tarefas tornam-se o foco de aprendizagem, trabalho e esforço dos estudantes para poderem ser aprovados. Em busca de identificar o tipo de aprendizagem que se potenciam por esas provas escritas, analisamos 124 provas escritas, elaborados por 84 professores do Ensino Fundamental II da cidade de Bogotá. Essas provas continham 2483 tarefas, de quais 999 eram consideradas problemas para os professores que as propuseram. Nelas se constata que as demandas cognitivas, em sua maioria, são de um nível baixo ou médio.
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