Idoneidad didáctica para analizar una secuencia de geometría

• Garcia Mora, Elvira ^[1] ; Díez-Palomar, Javier ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: RIME: Revista de Investigación en Matemática y su Enseñanza, ISSN-e 2810-7187, Vol. 1, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: junio), págs. 123-150
• Idioma: español
• DOI: 10.32735/S2810-7187202400013185
• Títulos paralelos:
  • Adequação didática para analisar uma sequência geometria
  • Didactic suitability to analyze a geometry sequence
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El La reflexión sobre la práctica docente permite relacionar las producciones de los alumnos con elementos de la secuencia didáctica. El constructo idoneidad didáctica del Enfoque Onto-Semiótico (EOS) permite identificar con precisión los criterios susceptibles de mejora. El currículo mexicano plantea contenidos relacionados con el aprendizaje de la geometría enfocados en el dibujo geométrico en secundaria. El objetivo de esta comunicación es mostrar un procedimiento sistematizado para valorar las idoneidades parciales que integran la idoneidad didáctica por medio la identificación del nivel de cumplimiento de los indicadores de cada uno de los componentes. Los elementos para determinar el nivel de cumplimiento surgen tanto de la instrucción del profesor como de las producciones de los alumnos. Como resultado, el criterio menos desarrollado es el interaccional, aspecto no tenido en cuenta en la planificación de la actividad. Por otra parte, el uso de materiales manipulativos (instrumentos de dibujo geométrico), explica que el criterio mediacional tuviese el mayor nivel de cumplimiento. Se concluye que el uso del instrumento idoneidad didáctica permite que le docente pueda identificar cuáles son los indicadores ausentes para poder rediseñar la tarea de manera más coherente. 

  • English

    The reflection on the teaching practice allows relating the productions of the students with elements of the didactic sequence. The didactic suitability construct of the Onto-Semiotic Approach (OSA) makes it possible to accurately identify the criteria that can be improved. The Mexican curriculum raises content related to learning geometry focused on geometric drawing in secondary school. In order to evaluate in the same task all the geometric drawing contents of a school cycle, a sequence of written instructions was carried out for the production of complex figures formed by simple figures. The six criteria of didactic suitability were assessed through the level of compliance with the component indicators. The elements to determine the level of compliance arise from both the teacher's instruction and the students' productions. As a result, the least developed criterion is the interactional one, an aspect not taken into account in the planning of the activity. On the other hand, the use of manipulative materials (geometric drawing instruments) explains why the mediational criterion had the highest level of compliance. It is concluded that the missing indicators guide the teacher to the redesign of the task in a more coherent way.

  • português

    A reflexão sobre a prática docente permite que os alunos relacionem suas produções com elementos da sequência didática. O construto de adequação didática da Abordagem Onto-Semiótica (EOS) permite a identificação precisa de critérios suscetíveis de melhoria. O currículo mexicano propõe conteúdos relacionados ao aprendizado da geometria com foco no desenho geométrico no ensino médio. O objetivo desta comunicação é apresentar um procedimento sistematizado para avaliar a adequação parcial que compõe a adequação didática, identificando o nível de cumprimento dos indicadores de cada um dos componentes. Os elementos para determinar o nível de conformidade surgem tanto da instrução do professor quanto das produções dos alunos. Como resultado, o critério menos desenvolvido é o interacional, aspecto não levado em consideração no planejamento da atividade. Por outro lado, a utilização de materiais manipuláveis ​​(instrumentos de desenho geométrico) explica que o critério mediacional teve o maior nível de conformidade. Conclui-se que a utilização do instrumento de adequação didática permite ao professor identificar quais indicadores faltam para redesenhar a tarefa de forma mais coerente.

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