Educación Infantil: la prevención de la enfermedad como marco para la formación en Ciencias Experimentales

• Ortuzar Iragorri, Mª Arritokieta ^[1] ; Zamalloa Echevarría, Teresa ^[1]
  1. [1] Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Leioa, España

     
• Localización: Ápice: revista de educación científica, ISSN-e 2531-016X, Vol. 6, Núm. 2, 2022, págs. 53-64
• Idioma: español
• DOI: 10.17979/arec.2022.6.2.9264
• Títulos paralelos:
  • Early Childhood Education: disease prevention as a framework for training in Experimental Sciences
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En la Comunidad Autónoma del País Vasco existen dos vías de formación para la habilitación en la atención educativa y asistencial de los niños y niñas de cero a tres años: Técnico/a Superior en Educación Infantil (EI) y Grado de EI. Se ha comparado la formación en prevención de la enfermedad en ambas vías mediante la minería de los textos que recogen los contenidos de los módulos que componen el diseño curricular base de Técnico/a Superior en EI y las guías docentes de las asignaturas que integran el Grado de EI. Se observa que la formación en prevención de la enfermedad en el Grado de EI es menos extensa. Por otro lado, para poder evaluar la prevención de la enfermedad como marco para la formación científica del alumnado del Grado de EI, se han analizado las preguntas propuestas por alumnado en torno a dos contextos de enfermedad (varicela y piojos). Se ha constatado que la prevención de la enfermedad confiere contenidos mediante los que se puede vehicular la enseñanza aprendizaje de los seres vivos en el Grado de EI.

  • English

    In the Basque Country there are two training paths for qualification in the education and care of children from zero to three years of age: the Higher Diploma in Early Childhood Education (ECE) and the BA in ECE. This article compares the training in disease prevention received by students on both paths by text mining the contents of the curriculum for the Higher Diploma in ECE and the teaching guides of the subjects for the BA in ECE. The results show that the training in disease prevention received by students of the BA in ECE is less extensive. In order to assess disease prevention as a framework for the scientific training of students of the BA in ECE, the study also analyses the questions proposed by students regarding two disease contexts (chickenpox and lice). The findings confirm that training in disease prevention is an effective framework for the teaching and learning of Experimental Sciences.

• Referencias bibliográficas
  • Aznar Cuadrado, V. y Puig Mauriz, B. (2016). Concepciones y modelos del profesorado de primaria en formación acerca de la tuberculosis. Enseñanza...
  • Berciano, A., Anasagasti, J. y Zamalloa, T. (2021). Sentido estadístico en la formación de las y los estudiantes del Grado de Educación Infantil....
  • Chałas, R., Maksymiuk, P. y Fajgier, T. (2014). The evaluation of kindergarten teachers’ preparation to promote oral health among children....
  • Confederación de Sociedades Científicas en España (COSCE) (2011). Informe Enciende. Enseñanza de las Ciencias en la Didáctica Escolar para...
  • Decreto 215/2004, de 16 de noviembre, por el que se establecen los requisitos mínimos de las Escuelas Infantiles para niños y niñas de 0 a...
  • Decreto 237/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de Educación Infantil y se implanta en la Comunidad Autónoma del...
  • Díaz Rodríguez, H. y Arias Hernández, M. M. (2018). Necesidad percibida del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria sobre...
  • Domènech-Casal, J. (2018). Aprendizaje Basado en Proyectos en el marco STEM: componentes didácticas para la Competencia Científica. Ápice....
  • Echevarría, I., Zamalloa, T. y Sanz, J. (2014). Las alergias en el aula de educación infantil a través de un estudio realizado por el profesorado...
  • España, E., Cabello, A. y Blanco A. (2014). La competencia en alimentación. Un marco de referencia para la educación obligatoria. Enseñanza...
  • Falcón Romero, M. y Luna Ruiz-Cabello, A. (2012). Alfabetización en salud: concepto y dimensiones. Proyecto europeo de alfabetización en salud....
  • Franco-Mariscal, A. J., Blanco-López, Á. y España-Ramos, E. (2014). El desarrollo de la competencia científica en una unidad didáctica sobre...
  • Franco-Mariscal, A. J., Blanco-López, Á. y España-Ramos, E. (2017). Diseño de actividades para el desarrollo de competencias científicas....
  • Gavidia Catalán, V., Garzón Fernández, A., Talavera Ortega, M., Sendra Mocholí, C. y Mayoral García-Berlanga, O. (2019). Alfabetización en...
  • Gómez-Galindo, A., Sanmartí, N. y Pujol, R. (2007). Fundamentación teórica y Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza del modelo ser...
  • Instituto Vasco del Conocimiento de la Formación Profesional (IVAC-EEI) (2020). Diseño curricular base. Técnico Superior en Educación Infantil....
  • Jebb, E., Korczak, J., y Ador, G. (1959). Declaración de los Derechos del Niño. Asamblea General de las Naciones Unidas.
  • Korta Murua, J., Pérez-Yarza, E. G., Pértega Díaz, S., Aldasoro Ruiz, A., Sardón Prado, O., López-Silvarrey Varela, A., Corcuera Elósegui,...
  • Lamanauskas, V. y Augiené, D. (2019). Kindergarten teachers’ health literacy: understanding, significance and improvement aspects. Review...
  • Limiñana Morcillo, R., Rey Cubero, A., Menargues Marcilla, M. A., Nicolás Castellano, C., Rosa Cintas, S., y Martínez-Torregrosa, J. (2017)....
  • Llorent-Bedmar, V., y Cobano Delgado, V. (2019). La formación en educación para la salud del alumnado universitario del grado de educación...
  • Núñez, N. A., Crisóstomo, R. A., y Sánchez, S. A. (2021). Uso de minería de textos para comparar los contenidos relacionados a calidad y acreditación...
  • Nutbeam, D. (1998). Promoción de la salud. Ginebra: Organización Mundial de la Salud.
  • Organización Mundial de la Salud (OMS) (1990). Carta de Ottawa para la Promoción de la salud. Conferencia Internacional auspiciada por la...
  • Pachón del Amo, I., Amela Heras, C., Victoria Martínez de Aragón, M., Santa Olalla Peralta, P., Peña Rey Lorenzo, I., Cortés García, M. y...
  • Padial-Ruz, R., Ubago-Jiménez, J. L., Espejo-Garcés, T., Puertas-Molero, P., Chacón-Cuberos, R. y Moreno Arrebola, R. (2017). Promoción de...
  • Prieto López, M. M. y Torralba Burrial, A. (2021). Aprendiendo con las abejas en el primer ciclo de Educación Infantil. Ápice. Revista de...
  • Prieto-Mariscal, M. (2015). Plan de prevención y control de la pediculosis en Navarra. Pamplona: UPNA. Recuperado de: https://academica-e.unavarra.es/xmlui/handle/2454/18642
  • Sadler, T. D. y Dawson, V. (2012). Socio-scientific issues in science education: Contexts for the promotion of key learning outcomes. En B.J....
  • Sanders, L. M., Shaw, J. S., Guez, G., Baur, C. y Rudd, R. (2009). Health literacy and child health promotion: Implications for research,...
  • Sanmartí, N. (2008). Què comporta desenvolupar la competència científica? [¿Qué comporta desarrollar la competencia científica?]. Guix, 344,...
  • Silva Piñeiro, R. (2018). Los proyectos de caminata rumbo a la escuela para el conocimiento del entorno y favorecer actitudes y hábitos saludables...
  • Slabe, D., Fink, R., Dolenc, E. y Kvas, A. (2016). Knowledge of health principles among professionals in Slovenian kindergartens. Zdravstveno...
  • Uskola, A. (2016). ¿Los productos homeopáticos pueden ser considerados medicamentos? Creencias de maestras/os en formación. Revista EUREKA...
  • Uskola, A., Zamalloa, T. y Achurra, A. (2022). Using multiple strategies in deepening the understanding of the digestive system. Journal of...
  • Vázquez-González, C. (2004). Reflexiones y ejemplos de situaciones didácticas para una adecuada contextualización de los contenidos científicos...