Formulación matemática de problemas en contextos reales: análisisde esacapacidad enestudiantes del profesorado en formación inicial de Angola

• Autores: António Camunga Tchikoko
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 69, 2023
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Se presenta una investigación sobre la capacidad de formular matemáticamente problemasdados encontextos reales que muestranestudiantes delprofesorado en formación inicial del Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Huambo (Angola). Se recogieron las respuestasa un ítem liberado de PISA1. El análisis de 68 de las mismas relacionadas con la representación, la cuantificacióny la relación entre magnitudes proporcionó seis categoríasque caracterizan las resoluciones delos estudiantes. Lasfrecuenciascorrespondientesrevelanque la mayoríano veque las matemáticas seanaplicablesa contextos reales y muestraunabaja tendencia a la generalización.

  • English

    É apresentada uma investigação sobre a capacidade de formulação matemática de determinados problemas em contextos reais demonstrada por alunos professores em formação inicial no Instituto Superior de Ciências da Educação do Huambo (Angola). Foram coletadas respostas a um item divulgado no PISA1. A análise de 68 deles relacionados à representação, à quantificação e à relação entre magnitudes forneceu seis categorias que caracterizam as resoluções dos alunos. As frequências correspondentes revelam que a maioria não vê que a matemática é aplicável a contextos reais e mostra uma baixa tendência à generalização.

  • português

    This paper reports aninvestigation on the ability to mathematically formulate given problems in real contexts shown by teacher students in initial training at the Higher Institute of Educational Sciences of Huambo (Angola). The responses to an item released from PISA1were collected. The analysis of 68 of them related to representation, quantification and the relationship between magnitudes provided six categories that characterize the students' resolutions. The corresponding frequencies reveal that the majority does not see that mathematics is applicable to real contexts and shows a low tendency towards generalization.

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